【正文】 然開(kāi)朗，縮短教學(xué)時(shí)間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突出了重難點(diǎn)，增大了教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)效果，如教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示，西沙群島海底成群結(jié)隊(duì)的各式各樣的魚(yú)，再向?qū)W生展示島上群鳥(niǎo)嬉戲，萬(wàn)鳥(niǎo)齊飛的狀觀景象，從真正意義上懂得“富饒”的含義。二、豐富教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，增大課堂容量。如教學(xué)《頤和園》一課，我利用多媒體技術(shù)把課文移步換景的寫(xiě)法用圖片一步一步呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從這些圖片中真正領(lǐng)略了頤和園的建筑精美，感受頤和園的風(fēng)采。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和設(shè)施由于其局限性，往往不能滿足學(xué)生的需要，學(xué)生只能從語(yǔ)言文字中去感悟，影響了教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)了，很容易使學(xué)生感到疲憊、煩躁，因而懈怠下來(lái)?！碧K霍姆林斯基也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。經(jīng)實(shí)踐證明興趣是最好的老師。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用越來(lái)越廣泛，與傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有很大的不同，多媒體教學(xué)能為學(xué)生建立一個(gè)立體式的課文情境，動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)并發(fā)展個(gè)性愛(ài)好，從而大大提高課堂教學(xué)效率。真是“言有盡而意無(wú)窮“??！由此可見(jiàn)，充分利用多媒體輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與、自主探究的積極性；既發(fā)展了學(xué)生的思維，又優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，從而真正落實(shí)了閱讀教學(xué)中學(xué)生的主體地位。時(shí)機(jī)成熟，屏幕上的碑文：“為整體，為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云永垂不朽！”慢慢隱去，出現(xiàn)了一道想象的思考題：同學(xué)們，假如你也是潛伏部隊(duì)中的一員，你也親眼目睹了這驚天動(dòng)地、氣壯山河的一幕，你會(huì)寫(xiě)一句怎樣的碑文來(lái)紀(jì)念，歌頌這位年輕而偉大的戰(zhàn)士呢？“教室里安靜了一分鐘以后，學(xué)生匯報(bào)自己創(chuàng)造的碑文：“烈火煉真金，千秋傳美名！”、“生得偉大，死得光榮”、“自我犧牲，雖死猶榮”??這樣教學(xué)，教師就把深入挖掘出來(lái)的教材所蘊(yùn)涵的人文精神借助多媒體展示給了學(xué)生，以此去滋潤(rùn)、涵養(yǎng)、提升學(xué)生的人格品位和人文素養(yǎng)。當(dāng)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課快要結(jié)束時(shí)，教師利用網(wǎng)上的優(yōu)勢(shì)，把收集到的戰(zhàn)斗結(jié)束后，戰(zhàn)友們用邱少云生前挖坑道時(shí)用過(guò)的鐵錘和鋼鍬，在陡峭的391高地的石壁上，刻寫(xiě)的紀(jì)念他的碑文的相關(guān)資料以課件形式演示給學(xué)生看。于是學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：”我既想在草地上躺一躺，看看太陽(yáng)，又想在草原上美美地睡上一覺(jué)；我既想在草地上放放風(fēng)箏，聞聞草香，呼吸一下新鮮空氣，又想讓時(shí)光永遠(yuǎn)停留在這一時(shí)刻；我既想走進(jìn)帳篷吃涮羊肉，又想騎上馬跑幾圈??總之，利用多媒體可將語(yǔ)言訓(xùn)練和課文內(nèi)容融合在一起，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、審美能力和創(chuàng)新能力，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位四、利用多媒體，啟導(dǎo)學(xué)生“拓”“拓”的含義是開(kāi)辟、擴(kuò)充，即學(xué)生充分利用“已知”展開(kāi)聯(lián)想和想象。“這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：在這種境界中，作者為什么有這樣的感受，你的感受又是什么？作者有這樣的愿望，你的愿望是什么？根據(jù)你的感受或愿望用”既??又??，既??又??“說(shuō)話。如教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師先演示制作的課件，展現(xiàn)秀美的草原景色：一碧千里，河水清清，羊群移動(dòng)，遼闊無(wú)邊，再加上藍(lán)天白云，美不勝收。因此，在課堂教學(xué)中，我們就要利用多媒體激發(fā)學(xué)生”說(shuō)“.因?yàn)镃AI課件是集圖形、文字、顏色、動(dòng)畫(huà)和聲音等多種媒體技術(shù)于一體，多種信息交替或共同出現(xiàn)，[論文格式]可以使學(xué)生的眼、耳、口、腦多種器官并用。[]三、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”“說(shuō)”是學(xué)生討論后的語(yǔ)言思想交流，是學(xué)生主觀意識(shí)的直接流露。再通過(guò)神情專注、饒有興趣地品讀，學(xué)生潛心會(huì)文，充分品讀，體會(huì)挑山工堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，向著目標(biāo)不懈努力、不達(dá)目的不罷休的精神，從而萌發(fā)對(duì)挑山工的敬佩與贊揚(yáng)之情。如教學(xué)《挑山工》時(shí)，教師就用課件播放泰山上挑山工肩負(fù)重荷、奮力登攀的情形，讓學(xué)生設(shè)身處地去觀察、想象、體驗(yàn)，再讓學(xué)生把課文中描寫(xiě)挑山工以及他們?nèi)绾蔚巧降恼Z(yǔ)句找出來(lái)品讀。“品”有一定的難度，教師要予以指導(dǎo)。二、利用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生“品”“品”即品讀、品析之意。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出列寧”自言自語(yǔ)“的嘆息。此時(shí)此刻，學(xué)生的心與列寧的心已“靠”得很近了，他們的情感在這瞬間產(chǎn)生了共鳴?！边@句話時(shí)，教師先用多媒體演示，屏幕上出現(xiàn)了一只深紅色的灰雀，當(dāng)這只惹人喜歡的灰雀引來(lái)了全班同學(xué)嘖嘖贊嘆時(shí)，屏幕上的灰雀不見(jiàn)了。同時(shí)，又在語(yǔ)氣、語(yǔ)速上加以指導(dǎo)。教學(xué)中，教師用多媒體顯示列寧和男孩的對(duì)話，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，喚起了學(xué)生與文本對(duì)話的欲望，有的放矢地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如《灰雀》的第二部分主要寫(xiě)的是列寧和男孩的對(duì)話。第一篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)一、利用多媒體，指導(dǎo)學(xué)生“讀”“讀書(shū)永遠(yuǎn)是閱讀教學(xué)的主旋律”.閱讀課要以讀為主，要學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，可以讓學(xué)生感受其境，體會(huì)其情，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)習(xí)這一部分，主要是體會(huì)列寧的心情和感受男孩當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界，這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。通過(guò)自由讀，個(gè)別讀，小組讀，同桌讀，分角色讀，師生對(duì)讀??營(yíng)造了良好的朗讀氛圍，提高了學(xué)生的朗讀興趣。例如在指導(dǎo)朗讀“列寧自由自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了。學(xué)生紛紛發(fā)出嘆惜聲。然后，教師再次演示課件中列寧說(shuō)這句話的情景，深入體會(huì)列寧失去灰雀的那種惋惜之情。這樣學(xué)生就會(huì)入其境，悟其情，讀起來(lái)就有聲有色、有滋有味，既加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又有效地指導(dǎo)了朗讀?！捌贰钡哪康氖亲寣W(xué)生在了解課文大意后深入領(lǐng)會(huì)其表現(xiàn)手法和語(yǔ)言妙處，汲取精華。在閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上再現(xiàn)的情境，讀課文，品詞句，欣賞文學(xué)作品的語(yǔ)言美，使學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，收到事半功倍的效果。這樣逼真的情景自然而然地引領(lǐng)學(xué)生多種感官的共同參與，身臨其境地觀察、想象、體會(huì)泰山的險(xiǎn)峻以及挑山工逼真的形象，讓學(xué)生感受到了挑山工登山之艱辛。這樣能讓文字給感受引路，讓文本來(lái)砥礪學(xué)生的探究意志，引領(lǐng)學(xué)生沿著課件的視覺(jué)和文字的脈搏，直達(dá)心靈深處，最終達(dá)到”花落無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲“的效果。只要我們想“安排”學(xué)生說(shuō)，每一篇課文都有許多讓學(xué)生說(shuō)的地方。所以形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，再配上詩(shī)一般的語(yǔ)言，必定會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的環(huán)境中，讓他們主動(dòng)探索、使他們想說(shuō)、愿說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。在學(xué)生欣賞了這賞心悅目的草原美景，再認(rèn)真閱讀和仔細(xì)鑒賞課文后，屏幕上出現(xiàn)了這樣一個(gè)重點(diǎn)句：”這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立回望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。學(xué)生受生動(dòng)形象的場(chǎng)景感染，已經(jīng)深深地陶醉在草原的美景之中。拓展想象是實(shí)施課內(nèi)外教學(xué)銜接訓(xùn)練的基本方式，是引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的有效方法，可謂是閱讀教學(xué)的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。既開(kāi)闊了他們的視野，又拓展了他們的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情。學(xué)生則以情悟情，以神會(huì)神，真正受到了感染和升華。第二篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮媒體優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性