【正文】 小學(xué)生生活知識(shí)面窄，感性知識(shí)少，抽象思維能力較弱，運(yùn)用多媒體能直觀形象地把整個(gè)過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識(shí)。如：在教學(xué)《可能性》時(shí)，利用信息技術(shù)資源將學(xué)生下課搶先跑出教室的鏡頭，學(xué)生在家屬院踢球的情境展示出來，讓學(xué)生針對(duì)展示的情景進(jìn)行分析，說出可能發(fā)生的情況，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。這一環(huán)節(jié)的順利展開，多媒體技術(shù)發(fā)揮了它積極的作用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。但與課本“能拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形”略有出入，此時(shí)，可利用多媒體分別演示把圓等分成１６份、３２份、６４份對(duì)拼的過程，這樣，學(xué)生便輕松地理解了“平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形”的道理，得出圓的面積計(jì)算公式。例如：學(xué)習(xí)圓的面積計(jì)算公式時(shí)，可出示合作探究題：拿出把圓１６等分后的１６個(gè)小扇形，把它們拼成我們學(xué)過的一個(gè)平行四邊形。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知?？山Y(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用多媒體的音、形、像等功能，再現(xiàn)他們的幾組生活畫面，并給每個(gè)畫面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針在不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，學(xué)中樂，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)可選用不同的導(dǎo)入方式：故事、圖片、實(shí)物、歌謠等等。一、媒體導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。因此，使用多媒體輔助教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率等都發(fā)揮了巨大的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)、正確地使用多媒體輔助教學(xué)，能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化等等?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“重視信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。第一篇：運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)（平壩縣夏云小學(xué)劉志秀）摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)情景、誘發(fā)聯(lián)想等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而有效提高教學(xué)效率，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)?！边@就要求數(shù)學(xué)老師從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計(jì)算機(jī)來幫助自己的教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力工具，融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。有利于小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取，有利于小學(xué)生智力的開發(fā)，有利于小學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。下面就多媒體在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用，談幾點(diǎn)體會(huì)與方法?！敝挥袑W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，有了積極性，學(xué)生才能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成效才能有所保證。例如：教學(xué)24時(shí)記時(shí)法時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。讓他們通過熟悉的生活畫面、悅耳的音樂，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。二、誘發(fā)聯(lián)想，活躍思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，運(yùn)用信息技術(shù)有利于創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、多媒體三者之間雙向互動(dòng)的環(huán)境，幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥、重復(fù)性的學(xué)習(xí)中解脫出來，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦、思考和探索，挖掘他們的潛力。學(xué)生通過拼拼擺擺，說說議議，很快得出可以拼成一個(gè)平行四邊形的結(jié)論。受此啟發(fā)，部分學(xué)生又探究出可以拼成一個(gè)近似三角形的結(jié)論，在學(xué)生實(shí)物操作的基礎(chǔ)上，老師又可借助多媒體演示拼成的近似三角形的過程，學(xué)生恍然大悟，創(chuàng)新的靈感不斷迸發(fā)，又繼續(xù)探究，得出了還可拼成一個(gè)近似的梯形的結(jié)論。三、再現(xiàn)生活情景，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系新課程理念認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把學(xué)生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉進(jìn)學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。又如：二年級(jí)數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對(duì)二年級(jí)學(xué)生來講是十分陌生的，我們可先利用現(xiàn)代信息技術(shù)攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生放在現(xiàn)實(shí)情境之中來認(rèn)識(shí)概念，了解作用，增加學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)也讓學(xué)生看到了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。如：在《圓的畫法》的教學(xué)中，可先讓學(xué)生觀察一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)（定點(diǎn)）順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點(diǎn)掃出一個(gè)圓，讓學(xué)生初步感知圓的形成過程。這樣，學(xué)生就會(huì)牢牢記住畫圓的每一個(gè)步驟和要領(lǐng)。五、激勵(lì)自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率教會(huì)學(xué)生知識(shí)不如交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，就布置學(xué)生回家自己先找找與分?jǐn)?shù)產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)意義的有關(guān)資料自己先自學(xué)，第二天誰學(xué)得好就讓誰來當(dāng)小老師解答學(xué)生提出的問題。課堂上學(xué)生就自己的資料向同學(xué)們進(jìn)行了交流、質(zhì)疑、討論，收到了很好的教學(xué)效率。而信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，因此在利用電教手段時(shí)，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，考慮教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上恰當(dāng)使用課件，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)效果。[2]《教育實(shí)踐與研究》。傳統(tǒng)典型的教學(xué)模式對(duì)于只要求傳承知識(shí)雖有一定好處，但作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中卻始終處于被灌輸、被填鴨的從屬地位。多年小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，特別是近幾年教學(xué)手段的現(xiàn)代化，我深深體會(huì)到：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)中不可比擬的優(yōu)勢(shì)：一、創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。例如：在教學(xué)《圓柱體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先用多媒體展示一個(gè)長(zhǎng)方形，然后問：這個(gè)長(zhǎng)方形快速旋轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)形成什么圖形？學(xué)生眾說紛紜，急欲求知，教師就可引導(dǎo)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行自由交流討論，讓該演示在學(xué)生個(gè)人的電腦上演示出來，從而使學(xué)生真正感悟圓柱體的形成過程，激發(fā)學(xué)生探求圓柱體特征的欲望，確實(shí)有“投石激浪”之