【正文】 賈志敏老師說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)該是個(gè)雜家，即“半個(gè)編輯”、“半個(gè)作家”、“半個(gè)演員”、“半個(gè)書(shū)法家”、“半個(gè)演說(shuō)家”、“半個(gè)劇作家”、“半個(gè)播音員”、“半個(gè)幽默大師”??如果我們真能如此的話(huà)，那么我們就可以成為名副其實(shí)的教育專(zhuān)家了。語(yǔ)文教師要備好課，就應(yīng)博聞強(qiáng)記，通古曉今，需有“知學(xué)”?！罢鎸?shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”，是賈志敏老師對(duì)教育的詮釋和感悟，也是他對(duì)教育的一種承諾和誓言，同時(shí)也是我走近名師課堂、體味名師風(fēng)采的學(xué)習(xí)中得到的最大感悟。公開(kāi)教學(xué)，不能本末倒置，教者要“目中有人”，這里的“人”是指學(xué)生；又要“目中無(wú)人”，這里的 “人”是指聽(tīng)課的老師。學(xué)生離開(kāi)文本遠(yuǎn)了，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有絲毫好處?，F(xiàn)在，課堂教學(xué)中存在著一種浮躁的現(xiàn)象，尤其在一些公開(kāi)教學(xué)中。有的老師說(shuō)：怎么現(xiàn)在課上得好的，都是男老師？這里，當(dāng)然不應(yīng)以男女來(lái)分，但有一點(diǎn)是可以肯定的，一個(gè)好老師一定要有很好的語(yǔ)文功底，要有很好的閱讀基礎(chǔ)，沒(méi)有很大的閱讀量，沒(méi)有讀過(guò)很多的好書(shū)，打下很深的文化底蘊(yùn)，你就甭想讓預(yù)設(shè)和生成同樣精彩！所以我們學(xué)習(xí)賈老師就要學(xué)習(xí)他那良好的習(xí)慣——多閱讀，多積累。為什么？因?yàn)轭A(yù)設(shè)的是有把握的，而生成的往往是沒(méi)有把握的，是要臨場(chǎng)以教學(xué)機(jī)智，以自己的語(yǔ)言功底去生成的。這個(gè)囊中羞澀不是錢(qián)，而是語(yǔ)言的囊中羞澀。我們仰慕名師，想成為名師，我們老師想要做一個(gè)語(yǔ)文名師就要從提高自己的語(yǔ)言基本功做起。有一位老師給賈老師統(tǒng)計(jì)過(guò)，他評(píng)價(jià)學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，評(píng)價(jià)學(xué)生 的方式，竟有三十幾種，而且在一節(jié)課中很少有重復(fù)的評(píng)價(jià)語(yǔ)。我們年輕教師記憶力很強(qiáng)，有這個(gè)語(yǔ)言功底嗎？我們能背幾首古詩(shī)？能背幾篇古文？能背幾篇美文？更甭說(shuō)學(xué)生好的作文和課文了。因?yàn)槲覀儼l(fā)現(xiàn)，賈老師的語(yǔ)言真的很有功底，很厲害。賈老師以出色的語(yǔ)言示范，在語(yǔ)言實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)感。賈志敏老師臨場(chǎng)的語(yǔ)言診治在課堂生成中沉淀學(xué)生的語(yǔ)言，這也是我們廣大的語(yǔ)文教師所忽視的問(wèn)題，在很多課堂里，有的學(xué)生說(shuō)的話(huà)明明不對(duì)，老師都說(shuō)他是對(duì)的?！甭?tīng)課的老師們都領(lǐng)會(huì)不過(guò)來(lái)，這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)也可以呀！賈老師說(shuō)，第一，“我”和爸爸這個(gè)“和”用的不當(dāng)，爸爸是大人，我是小孩，應(yīng)用“我隨爸爸”；第二，“有幸”不當(dāng)，你到杭州來(lái)可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州來(lái)很快就到了，所以應(yīng)是“我有幸隨爸爸”；第三，你在上海，不能說(shuō)“到杭州來(lái)”，應(yīng)是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的內(nèi)容應(yīng)該是有幸的，如果你到杭州去奔喪，也叫“有幸”嗎？哎呀，真厲害！這小孩子從小就在這種嚴(yán)格的、正確的、敏銳的、強(qiáng)烈的語(yǔ)言的熏陶之下，才能夠提高語(yǔ)文綜合水平。有一次，課堂上有個(gè)小朋友寫(xiě)作文時(shí)說(shuō)了一句話(huà)，“暑假里，我和爸爸有幸到杭州來(lái)。他不放過(guò)每一個(gè)學(xué)生說(shuō)的每一句不妥當(dāng)?shù)脑?huà)。三、臨場(chǎng)的語(yǔ)言診治在課堂生成中沉淀學(xué)生的語(yǔ)言。用同一個(gè)教案去教不一樣的學(xué)生，其教學(xué)效果也是迥然不同的。學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。其實(shí)，課堂教學(xué)也是如此。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。因此，課堂教學(xué)要在“實(shí)效”上做文章，要在“有效”上下功夫。但是課堂教學(xué)會(huì)由于教學(xué)對(duì)象、時(shí)代背景等因素的不同，往往會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的情況，可謂瞬息萬(wàn)變。教師是通過(guò)備課筆記寫(xiě)下自己的對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)方法的選擇，對(duì)教學(xué)過(guò)程的安排。有時(shí)候，一個(gè)巧妙的教學(xué)主意，往往就產(chǎn)生于對(duì)文本的熟悉。讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。賈志敏老師認(rèn)為，教師有不懂或不會(huì)的地方，是十分正常的，用不著回避。前后鼻音、平翹舌音往往分不清，讀不準(zhǔn)。賈志敏老師是上海人。凡是要求學(xué)生做到的，教師必須做得更好。拿到課文之后，賈志敏老師總是先要讀上幾遍。教學(xué)又有它自身的規(guī)律，首先要認(rèn)真解讀文本。一、認(rèn)真解讀文本。那么，為什么賈老師的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)如此受我們小學(xué)語(yǔ)師教師的關(guān)愛(ài)和注目呢？我喜歡聽(tīng)賈老師的課，看他寫(xiě)的一本本專(zhuān)集，我覺(jué)得賈老師是一本語(yǔ)文教學(xué)的百科全書(shū)，一本關(guān)于語(yǔ)文教育學(xué)和語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，我們百看不厭，因?yàn)樗拈喿x課在我們中國(guó)小語(yǔ)界是絕無(wú)僅有的。到了90年代后期，他的閱讀教學(xué)同樣受到了我們廣大教師的關(guān)注。第五篇：賈志敏讀后感賈志敏，一本語(yǔ)文教學(xué)的百科全書(shū)——讀《賈老師教語(yǔ)文》有感 武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)楊潔玉這么多年，《賈老師教語(yǔ)文》這本書(shū)始終擺在我的書(shū)桌上，雖說(shuō)已經(jīng)破爛不堪，但它永遠(yuǎn)是我最心愛(ài)的書(shū)。妙筆能生輝。其主要原因便是小作者沒(méi)有說(shuō)空洞、乏味的話(huà)，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專(zhuān)心寫(xiě)得具體生動(dòng)，真切感人。教練卜老師為此很惋惜，說(shuō)我是個(gè)很有天賦的孩子，如果堅(jiān)持訓(xùn)練下去的話(huà)，說(shuō)不定會(huì)成為“第二個(gè)常昊、羅洗河”什么的。這次比賽我勝四負(fù)二，連升兩級(jí)，得到了八級(jí)證書(shū)。比著比著，我沒(méi)有心思繼續(xù)下了，一會(huì)兒鉆到桌子底下?lián)炱遄?，一?huì)兒繞著桌子轉(zhuǎn)幾個(gè)圈兒。每當(dāng)我和小朋友下棋的時(shí)候，我總是“猴子屁股坐不住”。這里不妨舉個(gè)學(xué)生習(xí)作中的例子。漢語(yǔ)的詞匯是極其豐富的，在平時(shí)，我們一面要不斷留心觀察事物的動(dòng)態(tài)，一面還要注意會(huì)寫(xiě)會(huì)用反映它們的動(dòng)詞，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)不行，寫(xiě)不正確、用不準(zhǔn)確也不行。反映任何事物動(dòng)態(tài)的文章先要把“動(dòng)”的過(guò)程寫(xiě)清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動(dòng)詞反映不同的動(dòng)態(tài)。同時(shí)，他還訪問(wèn)過(guò)很多有經(jīng)驗(yàn)的獵戶(hù)，向他們 了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫(xiě)得如此活靈活現(xiàn)呢？原來(lái)，施耐庵是一位非常認(rèn)真嚴(yán)肅的作家，他為了了解老虎的生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險(xiǎn)，多次來(lái)到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒(méi)的深山老林里?！端疂G傳》在好幾個(gè)地方寫(xiě)了打虎的故事。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有留心當(dāng)時(shí)大家勞動(dòng)的情況，因此對(duì)勞動(dòng)的場(chǎng)面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。有一位同學(xué)在記敘一次勞動(dòng)的過(guò)程時(shí)是這樣寫(xiě)的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了??”說(shuō)他們“干得可歡”，可是下面只有十多個(gè)字的概述，這個(gè)歡樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面，本來(lái)就寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，緊接著就寫(xiě)他“不想干了”，本來(lái)干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過(guò)去。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國(guó)，沖?。　?這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動(dòng)態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞，把連續(xù)動(dòng)作又反映得極為準(zhǔn)確?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。萬(wàn)分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這樣寫(xiě)不是太枯燥乏味了嗎？請(qǐng)看課文中那生動(dòng)的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。這樣寫(xiě)，把事物的動(dòng)態(tài)如實(shí)地反映出來(lái)了。其中有這樣幾句話(huà)：“當(dāng)街頭樂(lè)師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂(lè)師的腳跟前??”當(dāng)時(shí)，另一位作家看了給他提出了意見(jiàn)：“完全不是那樣的，你寫(xiě)得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂(lè)師的腳跟前??’應(yīng)該這么說(shuō)：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞??’”這個(gè)例子給了我們一個(gè)啟示：如果那位街頭樂(lè)師的腳跟前有一塊磁鐵的話(huà)，那么，這一枚五戈比的硬幣就會(huì)悄無(wú)聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會(huì)丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?。第十講要寫(xiě)得有聲有色作文講評(píng)課上，老師常對(duì)同學(xué)們說(shuō)，如果作文寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色的話(huà)，就能給人留下深刻的印象。如此一改，原句變成：“我的不少習(xí)作還刊登在報(bào)紙雜志上呢！” 怪不得俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是??刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧。小學(xué)生的作文被報(bào)刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說(shuō)，科學(xué)家的學(xué)術(shù)報(bào)告都屬“文章”，雖說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)的也屬“文章”，但確切說(shuō)，應(yīng)是“習(xí)作”。讓我們靜下心來(lái)，斟字酌句、咬文嚼字看看吧?！币馑疾皇敲靼锥嗔藛?？看似改一個(gè)字，添一個(gè)詞，變換一下詞序無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)表達(dá)的意思卻大相徑庭呀！有的句子看似無(wú)可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復(fù)誦讀，仔細(xì)推敲。這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點(diǎn)味道來(lái)了。四、到杭州去干什么？句子沒(méi)有交代。||二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說(shuō)明晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強(qiáng)了?！睂?duì)這一句話(huà)，我們不妨來(lái)“咬一咬”，“嚼一嚼”。用詞不當(dāng)，語(yǔ)意不清，必然會(huì)產(chǎn)生歧義，必然會(huì)影響正確意思的表達(dá)?！?單用一個(gè)“聽(tīng)”，表示“服從”；而“聽(tīng)聽(tīng)”，則表示商量、征求意見(jiàn)的意思。比如，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了這么一句話(huà)：“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽(tīng)我的。以上舉的是孩子在作文時(shí)犯的兩個(gè)“低級(jí)錯(cuò)誤”的例子。”顯然，毛病就出在少了一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)上。對(duì)了，我用自己的零用錢(qián)給奶奶買(mǎi)一個(gè)眼睛盒吧！”毫無(wú)疑問(wèn)，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫(xiě)成“眼睛”，鬧了一個(gè)大笑話(huà)。比如，一位小朋友在作文中寫(xiě)道：“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫(xiě)話(huà)”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話(huà)寫(xiě)得通順、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的本領(lǐng)。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當(dāng)與磚和瓦。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話(huà)寫(xiě)好，努力把意思表達(dá)清楚。這種“推敲詞句”的故事，在我國(guó)古代和現(xiàn)代的作家中不少。賈島接受了韓愈的建議，終于寫(xiě)成了“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的絕句。京兆尹叫來(lái)韓愈（唐朝時(shí)一位有名的散文作家），韓愈沒(méi)有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說(shuō)：“用‘敲’字比用‘推’字好。沒(méi)想到迎面一隊(duì)車(chē)馬簇?fù)碇詾榫┱滓ü倜﹣?lái)了，直到跟前才發(fā)覺(jué)。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門(mén)騎在驢背上，也用手做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，細(xì)心體味。為了寫(xiě)好這句詩(shī)，他思索了許久。第九講斟字酌句咬文嚼字唐朝有一位詩(shī)人叫賈島?！敝灰覀兂种院?，積累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。比如： 人物類(lèi)（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）記事類(lèi)（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等）狀物類(lèi)（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）寫(xiě)景類(lèi)（春、夏、秋、冬景，都市街道、農(nóng)村、田野等）語(yǔ)言類(lèi)（諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、警句、名言等）建立作文材料倉(cāng)庫(kù)，既可培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，又能為自己隨時(shí)隨地地提供好的作文材料，真可以說(shuō)是一舉數(shù)得。凡平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過(guò)的事，都可以?xún)?chǔ)藏到這個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里去。由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。他那厚達(dá)四百九十頁(yè)地筆記本上，記錄著著名作家地談話(huà)，記錄著歷史掌故和地理知識(shí)，記錄著各地的民情和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感。在學(xué)校里，他做完功課之后，又常常去觀察不同性格地同學(xué)。十二歲時(shí)，他已經(jīng)上中學(xué)了。中國(guó)古人是這樣，外國(guó)人也是如此。平時(shí)，只要有所聞，有所見(jiàn)，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹(shù)葉，把三言二語(yǔ)記在上面，然后裝進(jìn)甕里，甕滿(mǎn)了，就埋在樹(shù)下，十年之后，他積累了十多個(gè)甕。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，終于寫(xiě)出了不少為后人傳誦的名篇佳作。晚上回到家里，再選擇、歸類(lèi)、整理。他每天吃過(guò)早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門(mén)云游，觀察生活。唐朝詩(shī)人李賀，七歲能賦詩(shī)，人們稱(chēng)他為“神童”。人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過(guò)人的人，如果他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來(lái)還是些不出什么好文章的?！币馑际?，平時(shí)很少讀書(shū)，等到要表達(dá)的時(shí)候，才感到自己書(shū)讀得太少，顯得力不從心。這是什么原因呢？ 我認(rèn)為，問(wèn)題出在我們沒(méi)有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的好習(xí)慣。第八講材料要靠平時(shí)的積累小朋友學(xué)寫(xiě)作文遇到的最大困難莫過(guò)于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。因?yàn)樗兄鴺O其豐富、取之不盡的知識(shí)。小課堂里的知識(shí)是有限的，大社會(huì)的天地則是無(wú)限的。逛馬路、上商店、看電視、聽(tīng)新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂(lè)等，只要留意，都能從中獲得知識(shí)，得到教益。拿剪報(bào)貼報(bào)來(lái)說(shuō)吧?！逼綍r(shí)，我們?yōu)g覽書(shū)刊和報(bào)紙，就等于跟千百個(gè)有知識(shí)的長(zhǎng)者談話(huà)?！皥?bào)紙是一個(gè)無(wú)所不包的大千世界。這位小朋友的語(yǔ)文水平也因此提高很快。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，他便對(duì)那些精彩絕倫、措辭嚴(yán)整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。他讀了以后感到挺順口的，回家問(wèn)了爸爸才知道，這叫對(duì)聯(lián)，是我國(guó)獨(dú)有的一種文字形式。難怪，有的少先隊(duì)組織開(kāi)展“上街捕捉錯(cuò)別字、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字”的活動(dòng)呢!有一天，一位同學(xué)走過(guò)一工地，見(jiàn)門(mén)口寫(xiě)著：高高興興上班，平平安安回家。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡(jiǎn)化了的漢字故意寫(xiě)成繁體字，不倫不類(lèi)，造成語(yǔ)言文字的混亂。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫(xiě)著：香焦、平果、波羅??..殊不知，其中別字