【正文】 ——賈老師談把教育當(dāng)成畢生的追求。我每活一天就感覺多賺了一天，就可以在講臺(tái)多講一次課?！薄Z老師談現(xiàn)在的語文師資令人堪憂“語文課就是借課本的案例，教學(xué)生說話和寫話?！薄Z老師點(diǎn)評(píng)信封的稱謂“王小花先生”是否妥當(dāng)時(shí)，借機(jī)給小朋友拓展知識(shí)“寫作要干凈、通順、明達(dá)”—173。這句話聽起來沒問題，但看起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)‘中學(xué)’這兩個(gè)字會(huì)引起歧義?！@句話沒錯(cuò)，但你看這句話里的‘小便’兩個(gè)字多扎眼。我很難過。）“難道你的人民幣是厚的，我的人民幣就比你的薄一點(diǎn)啊？”——賈老師談病句修改時(shí)，如是說.（病句：我撿到一個(gè)錢包，打開一看里面有一疊厚厚的人民幣）“我因?yàn)榈胗浬虾?0多個(gè)小朋友，江西廬山我都不玩了，趕緊趕回來給大家上課。我的包里天天揣著個(gè)小本子，碰什么新鮮事，我就趕緊記下來。這位同學(xué)的作文前后改了四次，她的態(tài)度感動(dòng)了我。我要懲罰你，我要打一下你的手心！”——賈老師的批評(píng)藝術(shù)，手高高舉起，輕輕放下“你們?nèi)齻€(gè)今天不交作業(yè)，我想給你們講個(gè)故事??”——賈老師有潤物細(xì)無聲的方式滋養(yǎng)孩子的心靈“大家把眼睛閉起來，我把最低分的卷子發(fā)給這位同學(xué)?！薄Z老師贊美學(xué)生的藝術(shù)“上課是我和小朋友們的約定，準(zhǔn)時(shí)是對(duì)對(duì)方的尊重?！薄Z老師談朗讀和閱讀理解之間是相輔相成的關(guān)系“你讀得太好了，你簡(jiǎn)直就是播音員?！薄Z老師談?wù)Z文老師不重講評(píng)作文“朗讀要大聲，大聲！朗讀時(shí)要像發(fā)神經(jīng)病！”——賈老師強(qiáng)調(diào)朗讀的要領(lǐng)“《雪地里的小畫家》中開頭一句:下雪了，下雪了，讀法是不一樣的。”——賈老師談作文修改的重要性“學(xué)校老師評(píng)作文一般是三步，先打個(gè)勾，再寫個(gè)分?jǐn)?shù)，最后加上一個(gè)日期。作文是寫出來的，好作文是改出來的。最后，我們終于來了到野生動(dòng)物園。小好便，我們坐上了大巴車，大巴車開了二個(gè)小時(shí)。老師叫我們排隊(duì)，男同學(xué)排一排，女同學(xué)排一排，排好隊(duì)準(zhǔn)備上車。吃過早飯，媽媽催我快快上學(xué)?！薄Z老師談孩子的智力時(shí)如是說“長城啊，長、長、長！真他媽的長！”——賈老師談學(xué)生作文無話可說之“囧”狀“晚上我早早睡覺了，還做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到野生動(dòng)物園真好玩?！薄Z老師強(qiáng)調(diào)要尊重他人，重視細(xì)節(jié)“學(xué)校里沒有笨孩子，只有懶孩子?！薄Z老師要求小朋友養(yǎng)成好的行為規(guī)范“別人講話時(shí)，要看著對(duì)方的眼睛。”——賈老師的經(jīng)典理論“寫作文要先做人”“背挺直，人坐正。第五篇：賈志敏老師課堂經(jīng)典語錄賈志敏老師課堂經(jīng)典語錄“我姓賈，但我不假。(作為一個(gè)語文老師，一定要有語言敏感性，而且要高度敏感！還要有文字潔癖！)我一向以為，賞識(shí)教育不是對(duì)學(xué)生—味說言不由衷的好話，甜得發(fā)膩的夸獎(jiǎng)，真正的愛應(yīng)蘭是“嚴(yán)格”加“賞識(shí)”，表揚(yáng)與批評(píng)：而賈慧嬰單迷堂上充滿了這種嚴(yán)格教學(xué)和慈悲關(guān)愛相結(jié)合的真愛之氛圍。有學(xué)生說到年輕人和青年人，他和學(xué)生說，可以說年輕人但你是“青年”后面就不用加人了。賈老師就是在這樣的真實(shí)的批評(píng)與表揚(yáng)相結(jié)合的過程當(dāng)中，提升與鍛造著學(xué)生的閱讀能力和作文能力。他夸學(xué)生也同樣真實(shí)。有學(xué)生說，他好不容易爬到山頂，賈老師說，你這是廢話，思維不清楚，該寫的不寫；有學(xué)生說，他窮得像乞丐一樣，賈老師馬上止住，別瞎夸張，這位畫家是窮，但不是窮得像乞丐一樣；有學(xué)生又說，他的家貧窮得布滿了蜘蛛網(wǎng)，賈老師馬上說，蜘蛛網(wǎng)不是窮，是臟。他先要求學(xué)生用十分鐘時(shí)間將古文擴(kuò)展成五百字的文字，然后讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，有的念開頭，有的念中間，有的念結(jié)尾。又如恐字，學(xué)生分別答恐怕、可能、也許一，有生說恐懼，賈老師馬上糾正你再看原文，這里是害怕嗎？賈老師的分析抓重點(diǎn)字、詞，抓重點(diǎn)字、詞在篇章中的理解和運(yùn)用，符合語文教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，也符合這一年齡段學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。在他的課堂上學(xué)生發(fā)出的不是假聲，而是真聲，是活生生真人真的生活中的樣子，真好！在分析短文教學(xué)時(shí)，賈老師緊緊扣住文本內(nèi)容講解，既不添枝加葉，也不虛張聲勢(shì)，真真切切說文，實(shí)實(shí)在在講課比如講“貧”字的理解，讓學(xué)生用成語表達(dá)，一貧如洗、家徒四壁、貧困潦倒一，學(xué)生用了一串，忽―生說，他家里窮極了。特別值得說的是學(xué)生―聽說要求誦讀，就開始搖頭晃腦地誦，拿腔拿調(diào)地讀。賈老師首先由古字說起，明句、釋意。試之，然。賈老師給小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生講閱讀與寫作課前他用工整的板書在黑板上（沒有加標(biāo)點(diǎn)寫下當(dāng)天要講述的古文，內(nèi)容如下：“貧生賣畫，一日作畫，一年無人問津。老師上課，就是借教材的課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，寫話訓(xùn)練。賈老師的課沒有精美的課件，沒有動(dòng)聽的