賀俊敏聽(tīng)龔雄飛的學(xué)本教學(xué)有感精選多篇(參考版)
2024-11-04 12:39本頁(yè)面
【正文】 今后，我一定會(huì)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)龔老師的“學(xué)本課堂”教學(xué)理念，將“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”的教學(xué)方式運(yùn)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)之中，關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生真正熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！笔前。粌H僅是知識(shí)內(nèi)容方面，自由的意識(shí)、獨(dú)立的思想、扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，這些也是我們身為教師應(yīng)該教給學(xué)生的。我是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我愈加發(fā)現(xiàn)我們教師在教授知識(shí)的過(guò)程中必須以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心和以學(xué)生的體驗(yàn)為中心?？v觀全書總共包含了四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，首先，第一章節(jié)主要講述龔雄飛老師的成長(zhǎng)發(fā)展經(jīng)歷及學(xué)本教學(xué)理念的起源；其次，第二章節(jié)則詳細(xì)闡述了學(xué)本教育的理念及學(xué)本教學(xué)的內(nèi)涵及策略；再次，第三章節(jié)以案例解說(shuō)的形式，進(jìn)一步闡釋學(xué)本教學(xué)；最后，第四章節(jié)主要為大眾媒體及業(yè)界對(duì)學(xué)本教學(xué)的評(píng)說(shuō)。不僅如此，這本書不僅有理論性的指導(dǎo)，還有案例式的分析與解說(shuō)，相當(dāng)詳細(xì)和具體。第五篇：讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》有感讀《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》有感《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》一書中，作者龔雄飛老師將自己數(shù)十年的教育教學(xué)與目前國(guó)內(nèi)中小學(xué)校課堂教學(xué)改革方向有機(jī)結(jié)合并深入剖析，提出了一種學(xué)本教學(xué)模式即先學(xué)后導(dǎo)、互助展評(píng)。小學(xué)教育是孩子教育的起點(diǎn)，學(xué)會(huì)自學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。像這樣，讓學(xué)生時(shí)刻處于核心問(wèn)題的情境中探索知識(shí)的過(guò)程，正是提高教學(xué)的有效策略。在教學(xué)中我讓學(xué)生把它和一般的平行四邊形進(jìn)行對(duì)比，尋找出共同的地方之后同桌兩人相互說(shuō)一說(shuō)，最后板書出長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形?！鄙蟛糠只卮鹗瞧叫兴倪呅?，然而拿出的圖形是長(zhǎng)方形，追問(wèn)：“長(zhǎng)方形是平行四邊形嗎？”生獨(dú)立思考之后進(jìn)行討論、交流，最后歸納得出長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊分別平行，它是特殊的平行四邊形。因此，上第二遍這節(jié)課時(shí)，在學(xué)生理解掌握平行四邊形和梯形的特征后，我又設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：用PPT出示一個(gè)信封，問(wèn)：“猜一猜信封里的四邊形可能是什么圖形？”七嘴八舌的議論后學(xué)生沒(méi)有辦法確定。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師要圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的核心問(wèn)題，起到提綱挈領(lǐng)的作用。老師需要根據(jù)學(xué)生的理解情況設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。如何優(yōu)化核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)？龔老師提出了主問(wèn)題設(shè)計(jì)策略，主問(wèn)題就是鎖定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的核心問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置核心問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀思考，有明確的目標(biāo)就能提高自學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)案的功能就在于能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，必須幫助學(xué)生解決“懂不懂”的問(wèn)題。目前導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用還是比較普遍的，但基本都沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。如何對(duì)學(xué)生自學(xué)提供有效的指導(dǎo)呢？針對(duì)這一問(wèn)題開(kāi)發(fā)出了輔助性教學(xué)工具——導(dǎo)學(xué)案。龔雄飛在這本書中提出，真正的自學(xué)是指：有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有深度思維參與且能夠引發(fā)方法思考的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。在上一學(xué)期中，我在新授課堂上也嘗試布置過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前一天晚上自學(xué)，絕大部分學(xué)生能夠做到并且在課堂上接受新知識(shí)較快，但也有很多不足之處。因此，教師要在提出明確自學(xué)要求的前提下在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的自學(xué)氛圍，提供自學(xué)的時(shí)間和空間。讀書離不開(kāi)思考，自學(xué)更是如此。先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)明確學(xué)難點(diǎn)所在，有利于在課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果事半功倍。意
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