賀俊敏聽龔雄飛的學(xué)本教學(xué)有感精選多篇(已改無(wú)錯(cuò)字)
2024-11-04 12 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)后教是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)實(shí)質(zhì)性變革，這里的“先學(xué)”，就是要讓學(xué)生開展前置性學(xué)習(xí)，并以此作為新授課堂的起點(diǎn)，我們通常稱之為自學(xué)。我結(jié)合目前自己課堂教學(xué)實(shí)際，就為什么要自學(xué)和怎樣進(jìn)行自學(xué)這兩個(gè)問(wèn)題淺談自己的想法。《論語(yǔ)》有云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來(lái)的程度不要去啟發(fā)他。其實(shí)我們現(xiàn)在的課堂何嘗不應(yīng)該如此？學(xué)本教學(xué)模式中把自學(xué)作為課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在課堂上第一時(shí)間直接面對(duì)本節(jié)課需要學(xué)習(xí)問(wèn)題，積極開動(dòng)腦筋嘗試并探索獨(dú)立解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)明確學(xué)難點(diǎn)所在，有利于在課堂上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)本教學(xué)模式的起點(diǎn)，但傳統(tǒng)被動(dòng)式的學(xué)習(xí)仍然存在當(dāng)下的課堂中，要想使學(xué)本教學(xué)模式真正在課堂得到落實(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。讀書離不開思考，自學(xué)更是如此。“學(xué)而不思則罔”，要讓書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的知識(shí)，自學(xué)就是最好 的途徑，它是學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的基本前提。因此，教師要在提出明確自學(xué)要求的前提下在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的自學(xué)氛圍，提供自學(xué)的時(shí)間和空間。要讓學(xué)生帶著疑問(wèn)有目的地去自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)之后的自主嘗試做好準(zhǔn)備。在上一學(xué)期中，我在新授課堂上也嘗試布置過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前一天晚上自學(xué)，絕大部分學(xué)生能夠做到并且在課堂上接受新知識(shí)較快，但也有很多不足之處。首先，如果留有預(yù)習(xí)任務(wù)當(dāng)天的家庭作業(yè)會(huì)適當(dāng)減少，不利于學(xué)生牢固掌握新知識(shí)；其次，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況難以把握，加上目前靈活掌控課堂的能力還有待提高，所以對(duì)課堂的有效性有一定影響；最后，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)缺乏目的性，成果不是很明顯。龔雄飛在這本書中提出，真正的自學(xué)是指：有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有深度思維參與且能夠引發(fā)方法思考的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。所謂的自學(xué)并不是老師完全不教，而是要讓學(xué)生有明確的目標(biāo)性、有深刻的思維性、有方法的反思性的去自學(xué)。如何對(duì)學(xué)生自學(xué)提供有效的指導(dǎo)呢？針對(duì)這一問(wèn)題開發(fā)出了輔助性教學(xué)工具——導(dǎo)學(xué)案。要想使學(xué)生的自學(xué)富有層次性，必須有一定的問(wèn)題引導(dǎo)作為框架。目前導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用還是比較普遍的，但基本都沒有達(dá)到預(yù)期的效果。龔老師提出了導(dǎo)學(xué)案開發(fā)的四條基本原則是功能導(dǎo)學(xué)化、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題化、問(wèn)題思維化、思維品質(zhì)化。導(dǎo)學(xué)案的功能就在于能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)，必須幫助學(xué)生解決“懂不懂”的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案的核心不是設(shè)計(jì)習(xí)題，而是要找到學(xué)生自學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在哪里，進(jìn)而設(shè)計(jì)成有效的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維。通過(guò)設(shè)置核心問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀思考，有明確的目標(biāo)就能提高自學(xué)效果。核心問(wèn)題的設(shè)置，要鎖定教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，這樣才能發(fā)揮導(dǎo)學(xué)功能。如何優(yōu)化核心問(wèn)題的設(shè)計(jì)？龔老師提出了主問(wèn)題設(shè)計(jì)策略，主問(wèn)題就是鎖定了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的核心問(wèn)題。主問(wèn)題的設(shè)置有兩個(gè)標(biāo)志，一是問(wèn)題必須鎖定教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，二是問(wèn)題必須變成思維訓(xùn)練的引爆點(diǎn)。老師需要根據(jù)學(xué)生的理解情況設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思維探究，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的主問(wèn)題，主問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是提高課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化水平的關(guān)鍵策略。
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