【正文】 第7自然段，說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎345678。因?yàn)樵?shī)歌語(yǔ)言在概念的背后，還躲著暗示性，它仿佛是概念的影子。第4自然段，說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。第3自然段，說(shuō)明“木葉”“落木”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。第2自然段，探尋古詩(shī)中多用“木葉”的理由，排除了詩(shī)人們考慮文字洗練的因素。2．學(xué)生再讀課文，試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每段段意。【初讀課文梳理文意】1．學(xué)生默讀課文，找出文中難懂的詩(shī)句。有《唐詩(shī)綜論》、《詩(shī)人屈原及其作品研究》、《詩(shī)人李白》、《中國(guó)文學(xué)簡(jiǎn)史》、《天問(wèn)論箋》、《空間的馳想》古典文學(xué)專著，《 夜》《春野與窗》《問(wèn)路集》等新詩(shī)集。1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。【教學(xué)步驟】 【導(dǎo)入新課】《花落水流紅》“少年的我一瞥見(jiàn)這片名就感受到一種不幸的凄艷之美”，“這個(gè)自然環(huán)境物象為什么一下子抓住了我，使我莫名其妙地感傷起來(lái)，我卻說(shuō)不清楚”。1“日暮風(fēng)吹，葉落依枝。1“靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹(shù)，燈下白頭人。1“美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。1“午陰嘉樹(shù)清圓。15 “高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波。1“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。1“辭洞庭兮落木，去涔陽(yáng)兮極浦。1“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。1“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽(yáng)。“亭皋木葉下，隴首秋云飛?！?蕭綱《折楊柳》)柳枝柳葉茂密，鳥(niǎo)兒穿行受阻，風(fēng)兒輕微，柳花飄落也緩慢“皎皎云間月，灼灼葉中華?！保ā豆旁?shī)十九首》）庭院里的那棵嘉樹(shù)，枝繁葉茂，花開(kāi)得很繁盛?！保ɑ茨闲∩健墩须[士》）桂樹(shù)群生在偏僻幽靜的地方?！保ㄇ堕夙灐罚╅贅?shù)有天造地設(shè)的美質(zhì)，為適當(dāng)?shù)乃羴?lái)到南方?！保ㄍ醢抖珊颖薄繁眹?guó)）秋風(fēng)吹起滿地黃葉飄揚(yáng)飛舞，猶如南方的洞庭千頃湖水在奔騰洶涌。”（陸厥《臨江王節(jié)士歌》）落葉紛紛，水波涌動(dòng)，一輪秋月照在江邊，白云在山頭駐足?！保ㄖx莊《月賦》）洞庭水掀起了波瀾，樹(shù)葉開(kāi)始在秋風(fēng)中飄落?！?屈原《九歌》)秋風(fēng)微送，樹(shù)葉紛紛，洞庭湖上潮飛浪涌?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體投影儀 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)步驟】 【導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)】《花落水流紅》“少年的我一瞥見(jiàn)這片名就感受到一種不幸的凄艷之美”，“這個(gè)自然環(huán)境物象為什么一下子抓住了我，使我莫名其妙地感傷起來(lái)，我卻說(shuō)不清楚”。盡可能讓學(xué)生自己仔細(xì)體會(huì)本文所辨析的“木葉”“樹(shù)葉”“落木”的細(xì)微區(qū)別，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，由個(gè)別推及一般，使他們明白詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從文章所闡述的知識(shí)和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有的普遍意義，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞實(shí)踐。【教學(xué)重點(diǎn)】1．抓出主要信息，搞清層次關(guān)系，理解課文內(nèi)容。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生把握詩(shī)歌中意象所表現(xiàn)出的感情色彩，比較同一意象在不同詩(shī)作中的細(xì)微差別，提高詩(shī)歌賞析的能力。序號(hào)：6第五篇：說(shuō)木葉教案《說(shuō)“木葉”》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)1．指導(dǎo)學(xué)生了解文中引用的古代詩(shī)句的含意。序號(hào)：7(2)、豆腐的營(yíng)養(yǎng)。)以及無(wú)能為力的苦悶心情。7．(1)概括，歸此類的序號(hào)：(2)概括，歸此類的序號(hào)：(3)概括，歸此類的序號(hào)：1(1)、第二聯(lián)先寫黃昏時(shí)的亂云，次寫旋風(fēng)中亂轉(zhuǎn)的急雪，通過(guò)對(duì)天氣、景物的描寫借景抒情(融情手景)，表現(xiàn)了時(shí)局的混亂和危機(jī)，表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家前途的憂慮。⑦魚(yú)頭豆腐、砂鍋豆腐、麻辣豆腐都是我國(guó)馳名中外的傳統(tǒng)名菜。⑤豆腐可以煎，可以炒，可以涮。③拌豆腐清涼可口，鮮嫩色美。(每句不超過(guò)8個(gè)字)(6分)6．①豆腐中含有豐富的硫胺素、核黃素、煙酸。19(1)詩(shī)歌第二聯(lián)，詩(shī)人是采用怎樣的藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)內(nèi)心感情的？(4分)(2)結(jié)合詩(shī)歌和寫作背景分析本詩(shī)的主旨?！咀ⅰ竣僮鞔嗽?shī)時(shí)，詩(shī)人身處長(zhǎng)安，當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安已被安史叛軍占領(lǐng)。瓢棄樽無(wú)綠，爐存火似紅。(8分)對(duì)雪①杜甫戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。(3)俄國(guó)短篇小說(shuō)家契訶夫的短篇小說(shuō)《裝在套子里的人》刻畫(huà)了一個(gè)典型的套中人形象⑥__（人物形象名）。”王羲之《蘭亭集序》“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，④。（6分）(1)古代散文有許多勸說(shuō)君王愛(ài)民的名句，如賈誼《過(guò)秦論》“一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？①_”；杜牧《阿房宮賦》“使秦復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，②__，誰(shuí)得而族滅也？”。5．兩首詩(shī)都寫了“山中”的落葉，表達(dá)的情感是否相同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌作簡(jiǎn)要分析。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。（8分）山中山中王勃王維長(zhǎng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。希望同學(xué)們?cè)诮裉炱肺对?shī)句的審美體驗(yàn)之后，能更加熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，讀詩(shī)，學(xué)詩(shī)，愛(ài)詩(shī)，成為有激情，有修養(yǎng)的人。六）課堂總結(jié)。滿目山河空念遠(yuǎn)，風(fēng)雨更傷春。等閑離別易銷魂。練習(xí)請(qǐng)從“落花”“落紅”“亂花”“亂紅”中選擇合適的詞填入下面詩(shī)句空缺處，并說(shuō)明理由。所以，詩(shī)歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩(shī)歌的意象為突破口，以熟知詩(shī)歌意象為突破點(diǎn)。因此，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌的時(shí)候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。五、思考同類文學(xué)現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國(guó)古典詩(shī)歌意象的相對(duì)穩(wěn)定性特點(diǎn)，提高對(duì)古典詩(shī)歌的理解力和領(lǐng)悟力。骨子里實(shí)在是在思想情感上“推 敲”。全文思路梳理，整體把握。（2）明確詩(shī)歌語(yǔ)言富有暗示性觀點(diǎn)是本文作者的寫作目的所在。5）分析“木”何以會(huì)有如此特征，探討詩(shī)歌語(yǔ)言的潛在暗示性問(wèn)題。我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。4）讀第5段，思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？明確：是為了闡述詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)。時(shí)令到秋，一年快完，古人由此聯(lián)想感嘆：人到中年，一生將逝。思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？明確：可見(jiàn)，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由“傳統(tǒng)”造成的；那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來(lái)說(shuō)，尤其是從詩(shī)歌的“意象”上來(lái)講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩(shī)人們的詩(shī)句所夠成的文化氛圍，即一句句詩(shī)中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵，如果屈原最初不用“木”，而要說(shuō)“洞庭波兮樹(shù)葉下”又會(huì)如何呢？這是典型的深秋景象。而《登高》正是作者經(jīng)歷“安史之亂”寄寓夔州所作，詩(shī)人飽嘗戰(zhàn)亂顛簸，長(zhǎng)年漂泊，老病孤愁集于一身，詩(shī)人就是在這樣一個(gè)深秋獨(dú)自登高望遠(yuǎn)的?！@落下的絕不是碧綠柔軟的葉子，而是飄零、透些微黃的葉子，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。（方法提示：朗讀感悟，抓關(guān)鍵詞句，相互討論，合作探究）（3）填表比較“（落）木（木葉）”與“樹(shù)（葉）”的不同，進(jìn)一步明確“木”的特征，以突出強(qiáng)調(diào)?！迸c“柔條紛冉冉，落葉何翩翩?！澳救~”中“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。它帶來(lái)了整個(gè)疏朗而清秋的氣息。（“木”是否還有別的特征？引入第6段研讀。（它有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹(shù)干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排斥在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。小結(jié)：“木”和“樹(shù)”的區(qū)別：3由此概括出“木”在形象上第一個(gè)藝術(shù)特征。場(chǎng)合 樹(shù)：滿樹(shù)葉子吹動(dòng)，濃蔭密密層層，沒(méi)有悲愁。意味 樹(shù)：飽滿，飄零。特征 樹(shù)：繁茂的枝葉；枝葉綠色，樹(shù)干褐綠色?！眲t是一種落木千山的畫(huà)面，感覺(jué)到的是“空闊”?！庇枞艘砸环N飽滿感，感覺(jué)到了枝葉繁茂乃至層層樹(shù)葉的波動(dòng)。（方法：找文中關(guān)鍵詞句來(lái)談）品味詩(shī)句“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木” 和“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波”比較詩(shī)中“高木與 “高樹(shù)”的不同意味。（下文具體分析“木”的特征。思考：這所有的詩(shī)句，都給你留下了什么印象？枝繁葉茂，濃陰匝地樹(shù)與葉之間的聯(lián)系：樹(shù)與葉之間的形象并不互相排斥，而且十分一致，它們都帶著密密層層林蔭的聯(lián)想因此樹(shù)葉可以簡(jiǎn)化為葉。葉： 葉密鳥(niǎo)飛得，風(fēng)輕花落遲。桂樹(shù)叢生兮山之幽。追問(wèn)2：既然二者在概念上完全一致，為什么會(huì)給人如此不同的感覺(jué)呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合作者所引用的詩(shī)句來(lái)體會(huì)。2）“木葉”是什么？對(duì)此作者有何質(zhì)疑？“木葉”一用再用，且有所發(fā)展（落木）產(chǎn)生過(guò)許多精彩的詩(shī)句； “樹(shù)葉”“落葉”卻無(wú)人過(guò)問(wèn)。三）作者介紹（指生讀屏幕上內(nèi)容）閱讀思考 1.“木”與“樹(shù)”的意味有什么異同？2.“樹(shù)葉”與“木葉”的潛在意味有何不同？ 3.“落葉”與“木葉”的意味有何不同？ 4.“落木”與“木葉”的意味有何不同？ 5.“木”在形象上有哪些藝術(shù)特征？四）研讀課文（老師作方法指導(dǎo)：