【正文】 。學(xué)生的投入程度、學(xué)習(xí)方法、思維方式、產(chǎn)生的困惑等，都是課堂的可貴資源。第三，學(xué)會捕捉。讓他們有這樣一種感覺：我還有另外一種回答方法了。這樣就可以讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中去。第二，課堂教學(xué)中設(shè)計的問題盡量是開放式的。認(rèn)真傾聽來自學(xué)生的意見和感受，有利于老師獲取信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，才會有學(xué)生放松的心靈，才會有學(xué)生自覺地發(fā)展，這樣的課堂一定會煥發(fā)生命的活力。讓學(xué)生親身體驗知識產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在與同伴的思維碰撞中主動發(fā)展自己，完善自己。有更多的預(yù)想，才能做到在實際教學(xué)面對學(xué)生的各種“可能”而游刃有余，更好地把握、組織好動態(tài)生成的課堂。學(xué)生主動學(xué)習(xí)以后才會提出問題，發(fā)表觀點，但是這些都是不能完全預(yù)測，學(xué)生之間的討論會在哪些方面發(fā)生爭執(zhí)，產(chǎn)生困惑，是否會冒出教師沒預(yù)想到的有價值的想法，同樣不能完全預(yù)測，這就使原來具有極強確定性的課堂教學(xué)，變得相對有更多的不確定性了。要使教學(xué)活動煥發(fā)學(xué)生生命的活力，成為生氣勃勃、極富動態(tài)和真實教育效果的過程，就必須關(guān)注課堂上的動態(tài)生成。在我們平時的實際教學(xué)中，教師帶著事先精心備好的教案走進課堂，依據(jù)著課堂教學(xué)活動的目的性、計劃性、預(yù)設(shè)性，常常會忽視教學(xué)過程本身，把教學(xué)過程看作是預(yù)定計劃或方案的簡單體現(xiàn)，從而使最有活力的教學(xué)過程僵化。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程。以上只是本人在音樂教學(xué)中通過不斷實踐總結(jié)出來的一些經(jīng)驗和想法，可能還有些欠缺和不足，各位老師可能因為學(xué)科、學(xué)情不同，也許不一定適用，但可以借用作為參考，加以修改，形成自己的特點，也希望各位老師對我的課堂教學(xué)進行指導(dǎo)，提出寶貴的意見。但它絕不是單純地對已學(xué)知識進行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識和技能形成系統(tǒng)，更應(yīng)是知識的轉(zhuǎn)化和升華，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生思維活動的拓展和延伸，讓學(xué)生的心時時牽掛著這門課，期待著下一節(jié)課。這樣長期下來，學(xué)生們也會對音樂課也越來越感興趣，對課堂產(chǎn)生留戀之情。有的老師把課上完后，還有幾分鐘就無所事事，或者認(rèn)為結(jié)束前的幾分鐘無所謂，沒什么可以說的??本人認(rèn)為，這是教學(xué)中一定要避免的。另外，時不時的插入表演環(huán)節(jié)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生上臺大膽進行自我展示，提升他們的自信心。像《愛我中華》、《青春舞曲》是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇赘?；《友誼地久天長》、《紅河谷》是聞名世界的歌曲等等。為此，我專門做了一個闖關(guān)類的小游戲，讓學(xué)生不知不覺中去學(xué)唱這個“啦”，學(xué)生同時也挺感興趣，再學(xué)習(xí)歌曲時也就沒那么排斥了；再比如《四渡赤水出奇兵》中，我就從歷史、政治的角度來講述長征的故事；多學(xué)科協(xié)同教學(xué)，將不同的學(xué)科知識與自身的音樂教學(xué)融合在一起，既展現(xiàn)了多樣的教學(xué)方式，是音樂教學(xué)不再那么死板，又讓學(xué)生接觸到了更多的知識，提升了他們對音樂課的興趣。這個活動讓學(xué)生十分的感興趣，因為春晚離他們本身就很近，通過這樣的方式即讓他們對于歌曲本身有了很深的印象，又讓他們進一步對音樂課堂教學(xué)有了更多的興趣，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在上《難忘今宵》時，因為這是一首人人都耳熟能詳?shù)母枨虼宋乙矠榇嗽O(shè)計了一個活動。八年級使用的依舊是老版教材，很多歌曲、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，學(xué)生并不是十分喜歡。我所帶的是七、八兩個年級。五、形式多樣的教法在各門課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本門學(xué)科的特點，從學(xué)生的實際、各班的學(xué)情出發(fā)，采用不同形式的教法，形成生動活潑的課堂教學(xué)。比如在上《梨園金曲》時，因為是京劇內(nèi)容，學(xué)生感興趣的就更少,因此我就通過學(xué)生比較熟悉的人物——李玉剛來導(dǎo)入，讓學(xué)生逐步去了解一些京劇方面的知識；再比如在《渴望春天》里，我又運用和學(xué)生一起背誦語文課上他們學(xué)過的散文《春》來進行課堂的導(dǎo)入等等。說到讓學(xué)生對課堂感興趣，課堂的教學(xué)也十分重要，接下來，要說的就是課堂進行時了：四、生動活潑的課程導(dǎo)入如果把課堂教學(xué)比作一場戲，課程導(dǎo)入便是戲的序幕，好的開始等于成功的一半。同時在教學(xué)中要及時注意調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，在遇到特殊情況時能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾。但是如果學(xué)生對老師的這門課感興趣，喜歡老師，學(xué)生就會跟著老師的思維去走，根本想不到會去不遵守課堂紀(jì)律，擾亂課堂秩序。所以，如果一開始怕學(xué)生不喜歡自己，對他們比較放松，到以后再想抓嚴(yán)則非常困難，學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，不會再去聽你的教導(dǎo)。尤其是在所帶班級的第一節(jié)課尤其重要，“嚴(yán)放松”容易，“松轉(zhuǎn)嚴(yán)”難于上青天。這時，對音樂課堂有效的組織就成了不能回避的話題。音樂作為常識學(xué)科，學(xué)生思想上也不重視，普遍認(rèn)為音樂課就是放松課、可上可不上的課。甚至影響到學(xué)生對音樂課的認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)生對音樂課失去興趣。而音樂課本身就是比較”活” 的課程。尤其像音樂、美術(shù)等常識學(xué)科的老師，一堂課已經(jīng)打鈴幾分鐘了，學(xué)生仍然在喝水說話，搞作業(yè)或干別的事。三、狠抓課堂紀(jì)律，為高效課堂打下良好基礎(chǔ)各位老師經(jīng)常在參與各類評比課、觀摩課或者觀看優(yōu)質(zhì)課的錄像時也發(fā)現(xiàn)，上課的班級因為教師事先有交代，學(xué)生的組織紀(jì)律好，思想上重視，因而教師授課進程都很順利，學(xué)生也能積極配合。第三，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情。這就要求我們做到：第一，認(rèn)真?zhèn)浯缶V，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，確定重點、難點、教學(xué)目的，不游離于大綱之外，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)以致用。這時候就要求老師你充分的備好課，更要對你授課的班級有全面的了解。試問一下，這樣的話，你是在授課中有進步了，但是前面聽課的班級不就是你的實驗品了嗎？你能不能在第一堂課就可以胸有成竹呢？授課內(nèi)容是一樣的，但是效果不同，原因當(dāng)然是每個班級學(xué)情不同，也就是學(xué)生的接受程度不一樣，上課的配合能力不一樣。很多老師都說，這樣的課越到后面的班級授課效果就越好。二、精心設(shè)計教案，做到胸有成竹要使一堂課上得精彩成功，教師必須要花大量時間認(rèn)真?zhèn)湔n。用形象的比喻、風(fēng)趣的語言、傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述來感染學(xué)生，情緒飽滿，富有激情，至少讓學(xué)生能夠感受到老師上課的無窮動力，自己也會情緒高漲，激發(fā)了上課的興趣。怎樣才能使自己的語言藝術(shù)化、達到用魅力去感染學(xué)生呢？個人認(rèn)為，第一、老師在講課時，語言要表達準(zhǔn)確、精練、合乎邏輯。下面我就拿我的音樂教學(xué)來說一說我認(rèn)為的好課的要求（而不是標(biāo)準(zhǔn)）：一、提高教師素質(zhì)，用語言藝術(shù)、個人魅力感染學(xué)生要使學(xué)生對課堂感興趣，首先得讓學(xué)生對老師感興趣。上好每一堂課與上每一堂好課是完全不同的兩種意思，我認(rèn)為，前一種“上好每一堂課”才是教師的必備技能。只有讓老師一目了然、容易做到的標(biāo)準(zhǔn)，才是有效的的標(biāo)準(zhǔn)。因為，他們所提出的要求，只有“神”才能夠做到，我想他們自己也做不到。中國教育不缺乏理論家，更不缺少理想主義者。在當(dāng)今新課程教學(xué)的背景前提下，我覺得一堂好課沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，評價一堂課好與不好，站在不同的角度標(biāo)準(zhǔn)自然也就不一樣，眾說紛紜。那么究竟怎樣才能使一節(jié)課上得精彩，上得有“味”呢？一節(jié)好課到底應(yīng)該有怎樣的一個標(biāo)準(zhǔn)？這個問題我考慮了很久，其實不光是我，縱觀中國幾千年的歷史，曾今的私塾老先生、教育大家乃至現(xiàn)在新時期的老師甚至于教育界的資深人士們都深深地思考過這個問題。所以它不僅是促進學(xué)生“怎么學(xué)、會不會學(xué)”的關(guān)鍵，同時也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。隨即老師補充到：這期間包括休整、打仗，過雪山、草地，翻越高山、涉過險灘，而我們正常人輕裝步行每小時才能八到十里路??這樣學(xué)生便體會更深。例如：現(xiàn)代教育技術(shù)能化靜為動，化抽象為形象，化深奧為淺顯，??一味過多過繁使用，效果不一定為佳。當(dāng)然有新意就能興奮起來，興奮起來就會使學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，新的境界就有使學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)樂趣。教師上課力爭讓學(xué)生感受到時有變化，不能千篇一律，也即是要求教師上課要采用靈活多樣的教學(xué)方法，求新求奇，讓教學(xué)手段和學(xué)生活動靈活交替使用?！跋残隆笔侨藗兊墓餐睦恚昂闷妗备乔嗌倌晖怀龅男睦硖卣?。所以它既是學(xué)生是否“主動學(xué)”的前提又是學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率的課堂首要條件。我在講述“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時就這樣設(shè)計課前導(dǎo)語：鴉片戰(zhàn)爭使英國取得了（稍慢）割地、賠款、開通商口岸、協(xié)定關(guān)稅、領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇、以及在通商口岸建立租界等特權(quán)，但時隔十多年后以英國為首的資本主義國家并不滿足已經(jīng)取得的這些特權(quán)，向清政府提出了“修約”（要求擴大侵略權(quán)益）的請求，遭到了清政府的拒絕，于是他們便向中國發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭，它是第一次鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)和擴大，歷史上稱第二次鴉片戰(zhàn)爭??這種新課引入法以舊知識為橋梁，使學(xué)生不斷遞進知識，增加知識坡度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對新知識探究欲望，通過新舊知識比較，體會并摸索出帶普遍性的知識規(guī)律，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)和利用。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行新的教學(xué)?！皽毓书_講”就是我們常說的復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新知識的最常用的承上啟下方法。增強學(xué)生分析問題的積極性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力。這樣的導(dǎo)入便緊緊吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟動了學(xué)生學(xué)科思維。在新課導(dǎo)入中設(shè)置一連串疑問或懸念就是借鑒說書人“欲知后事如何，且聽下回分解”的奧妙術(shù)。可見在課堂教學(xué)過程的第一個環(huán)節(jié)上以趣引入有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。有人也推出了這樣一個描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力興趣?！耙ら_講”。歷史課堂上的思想火花即使讓課堂充滿生命活力。讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維的干擾，把學(xué)生的注意力迅速集中起來，興致勃勃地投入新的學(xué)習(xí)情境中去。常言道：響鼓還需重槌敲。它滋養(yǎng)生命、塑造心靈、點燃激情、播撒希望。用思想點燃?xì)v史課堂?？梢酝ㄟ^分組開展歷史知識競賽、編排歷史短劇、扮演歷史人物等形式多樣的課堂活動，充分調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮主體作用。三是在調(diào)動學(xué)生上想辦法，歷史課堂教學(xué)始終要按照新課改理念的要求，發(fā)揮好學(xué)生求知的主體作用?；騿l(fā)誘導(dǎo)，步步探究，通過各種導(dǎo)課方式使學(xué)生的思維在導(dǎo)課中活躍起來，增強求知的主動性和自覺性。一是在導(dǎo)課方式上想辦法，巧妙設(shè)計導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生探求新知。最后一定要做到重點突出，脈絡(luò)清晰，語言生動，做到對課堂的掌控和引領(lǐng)迎刃有余。通過對以上反思，結(jié)合自身對新課標(biāo)、新教材的學(xué)習(xí)實踐，我對一堂好課中教師掌控和引領(lǐng)課堂的能力標(biāo)準(zhǔn)理解為如下：首先在教學(xué)理念上，、激勵、賞識學(xué)生；能使特定的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)得到特定的發(fā)展；構(gòu)建民主平等,跨越時空,張揚個性的新型的師生關(guān)系；關(guān)注學(xué)生,注重學(xué)生本身的需求,面向全體。這樣的活動要了又有何用，多了又有何益。在這樣的意識指導(dǎo)下必然會沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場，盲無目的、放任自流，甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級趣味。也有一些教師形成了一種意識：即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動起來，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動起來的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。于是各種問