【正文】 新課程下的一堂好體育課，不是簡單的對原有體育課堂教學(xué)評價的否定，而是發(fā)展與超越，它更多的是關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)活動狀態(tài)。在致力于面向全體學(xué)生的同時，是否能使“優(yōu)等生” “吃得飽”，讓 “暫困生” “吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。這本身也是一種能力。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。這樣的課就是好課。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自已的學(xué)習(xí)體驗，體育課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。他說錯了，沒有關(guān)系；他提出問題，有人關(guān)注；他不認同教師，不會受批評；他對教材有異議，也沒有人指責；他在運動技術(shù)練習(xí)中，技術(shù)動作不能掌握或失敗了，沒有人譏笑。從這一點上講，表面上熱熱鬧鬧，實際沒有引起學(xué)生多少認知沖突，學(xué)生的思維、身體沒有恰當負荷的課不是好課。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。內(nèi)容要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、健康性、技能性、娛樂性、現(xiàn)代性和綜合性的統(tǒng)一；作為教的內(nèi)容的教材、教學(xué)過程與作為學(xué)的內(nèi)容的學(xué)材、學(xué)習(xí)過程要規(guī)劃好。、生成性和多元性的統(tǒng)一“建構(gòu)性是好課在科學(xué)規(guī)律上的體現(xiàn)；生成性是好課在教學(xué)展開過程中的基本要求；多元性是好課判斷中的一個重要方面”[1]。遵循及時、多樣、適度激勵的原則，師生共同參與，既不簡單否定，也不無原則肯定，提倡組織學(xué)生的反思性評價。④體育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)成“塊” 狀，給學(xué)生以充分的時間和空間。認知目標明確、具體、有層次、可操作；體育能力目標、社會適應(yīng)目標和情感目標在達成認知目標、運動技能形成的過程中生成。以學(xué)生的發(fā)展來衡量一堂好體育課，要求做到身心健康、運動技能與體能協(xié)調(diào)發(fā)展，做到體育知識與體育能力同步發(fā)展，社會適應(yīng)、認知與情感和諧發(fā)展。等等。體育高超的教學(xué)藝術(shù)來源于體育教師的基本素養(yǎng)、刻苦的磨煉和不懈的追求。該否定的否定，該摒棄的摒棄……不該做的做了，這也是不科學(xué)的。②講究實效。于是，來自課改第一線的最強烈的呼喊之一，就是體育課堂教學(xué)必須追求學(xué)生“真實的學(xué)習(xí)過程”！“真實”，體現(xiàn)在學(xué)生從不懂到懂、不會到會、不會做到會做、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現(xiàn)在教師的循循善誘、真城幫助、嚴格要求和規(guī)范訓(xùn)練的方法之中；體現(xiàn)在學(xué)生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統(tǒng)一以及自圓其說之中；體現(xiàn)在教師真情實感的批評和表揚之中；體現(xiàn)在學(xué)生有充分的時間獨立思考、有空間的個性練習(xí)和有膽魄的對一切權(quán)威的否定之中；體現(xiàn)在教師機敏地捕捉動態(tài)生成的體育教學(xué)資源、對預(yù)設(shè)教案的必要調(diào)整和舍棄之中……真實的，才是最美的、最精彩的！，教師必須精心設(shè)計在班級授課制條件下學(xué)生群體的“科學(xué)的學(xué)習(xí)方式”體育課堂教學(xué)中，學(xué)生群體學(xué)習(xí)方式的“科學(xué)性” 體現(xiàn)在以下方面：①實事求是。由于《體育課程標準》對教學(xué)過程方方面面提出了許多全新的理念，這些理念很難一下子轉(zhuǎn)化為教師在體育課堂教學(xué)中的具體行為；加上原有經(jīng)驗體系——其中有些是教師通通較長的體育教學(xué)經(jīng)歷所積淀，有些是經(jīng)過世代傳承并不斷強化所凝固——對尚在建構(gòu)之中、還非常稚嫩的新的經(jīng)驗體系的強大慣性沖擊；加上急于求成的浮躁心態(tài)和功利主義的心理作崇；再加上社會上嚴重的弄虛作假和形式主義對教師的影響，使我們本應(yīng)該圣潔無比的教育領(lǐng)地上，出現(xiàn)了一些虛假作秀的課堂教學(xué)，尤其在公開教學(xué)和舉行“評優(yōu)課”的時候。我們推薦一些“理性概括”供大家參考，目的是使現(xiàn)實的體育課堂教學(xué)，盡可能接近體育新課程的理想。如果硬要用一個“標準”來衡量，本身就顯得幼稚可笑。事實上，由于體育課程改革剛剛起步，我們確實很難一下子就明確無誤地提出“一堂好體育課”的標準。到了具體的操作層面，體育教師普遍的感覺是無所適從。第五篇：一堂好體育課的主要指標一堂好體育課的主要指標作者：李建軍《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《體育課程標準》，對體育課程的實施、對體育教學(xué)過程和改進體育課堂教學(xué)的方方面面，都提出了一系列的要求。在情景氣氛中，還沒學(xué)會 的小組積極主動地觀察、模仿，再加教師適時點撥，所有的學(xué)生學(xué)會了動作。在潛移默化中進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一定情境氛圍中演好角色，盡情地玩，在玩中學(xué)，玩中樂，在玩中育，這樣，不僅增加練習(xí)次數(shù)，而且還能使學(xué)生自身潛能得到發(fā)展。讓學(xué)生的注意關(guān)注在情景上，從而淡化體能支出給身體帶來消極影響使學(xué)生始終處于良好的活動狀態(tài)，達到理想的鍛煉效果，更重要的是在情景中，學(xué)生主動參與，對學(xué)生智能發(fā)展有極大的幫助。如我在新授“跳馬”內(nèi)容時，先跟大家介紹“跳馬”這種體育器材，讓大家對它好奇，感興趣，然后自己示范一次跳的要領(lǐng)，最后讓蠢蠢欲試的同學(xué)跳一次；這樣大家都想嘗試，想要肯定自己的能力，一節(jié)課下來，全班同學(xué)都能掌握了要領(lǐng)，順利地跳過鞍馬，也很開心。作為教師，要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，善于抓住學(xué)生的心理，消除恐懼心理，創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能主動參與到鍛煉中去。這常常會抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中表現(xiàn)出畏畏縮縮，學(xué)習(xí)極為被動。新授教學(xué)時創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導(dǎo)，師生一起一會兒自由練習(xí)、一會兒小組結(jié)伴練習(xí)；有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。導(dǎo)入課堂時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。只有合理而周密的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進行。學(xué)生的情緒極易松懈，此時教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時作好課堂的小結(jié)。體育教學(xué)過程是由開始、準備、基本、結(jié)束四個部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各