【正文】 。要淡化公開課，不圖熱鬧，多上研討課，注重實(shí)效，不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學(xué)生?！捌綄?shí)”——一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課。即一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真情實(shí)感、智慧的交流，這個(gè)過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。所以一堂內(nèi)容充實(shí)、學(xué)生接受效果高的課，才稱得上是高效的課。二是看效率的高低?！俺鋵?shí)”——一堂好課應(yīng)是一堂有效率的課。對(duì)于學(xué)生來說，至少要學(xué)到東西，有收獲，在接受基本知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步鍛煉能力，發(fā)展學(xué)生良好的、積極的情感體驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。第五篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但應(yīng)該達(dá)到一些基本要求，即可以去努力做到“五實(shí)”：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)。學(xué)生的投入程度、學(xué)習(xí)方法、思維方式、產(chǎn)生的困惑等，都是課堂的可貴資源。第三，學(xué)會(huì)捕捉。讓他們有這樣一種感覺：我還有另外一種回答方法了。這樣就可以讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中去。第二，課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題盡量是開放式的。認(rèn)真傾聽來自學(xué)生的意見和感受，有利于老師獲取信息，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。那么，才會(huì)有學(xué)生放松的心靈，才會(huì)有學(xué)生自覺地發(fā)展，這樣的課堂一定會(huì)煥發(fā)生命的活力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生在與同伴的思維碰撞中主動(dòng)發(fā)展自己，完善自己。有更多的預(yù)想，才能做到在實(shí)際教學(xué)面對(duì)學(xué)生的各種“可能”而游刃有余，更好地把握、組織好動(dòng)態(tài)生成的課堂。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以后才會(huì)提出問題，發(fā)表觀點(diǎn)，但是這些都是不能完全預(yù)測(cè)，學(xué)生之間的討論會(huì)在哪些方面發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，產(chǎn)生困惑，是否會(huì)冒出教師沒預(yù)想到的有價(jià)值的想法，同樣不能完全預(yù)測(cè)，這就使原來具有極強(qiáng)確定性的課堂教學(xué)，變得相對(duì)有更多的不確定性了。要使教學(xué)活動(dòng)煥發(fā)學(xué)生生命的活力，成為生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)和真實(shí)教育效果的過程，就必須關(guān)注課堂上的動(dòng)態(tài)生成。在我們平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，教師帶著事先精心備好的教案走進(jìn)課堂，依據(jù)著課堂教學(xué)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性、預(yù)設(shè)性，常常會(huì)忽視教學(xué)過程本身，把教學(xué)過程看作是預(yù)定計(jì)劃或方案的簡(jiǎn)單體現(xiàn)，從而使最有活力的教學(xué)過程僵化。這種全新的教育理念貫穿于基礎(chǔ)教育的全過程。以上只是本人在音樂教學(xué)中通過不斷實(shí)踐總結(jié)出來的一些經(jīng)驗(yàn)和想法，可能還有些欠缺和不足，各位老師可能因?yàn)閷W(xué)科、學(xué)情不同，也許不一定適用，但可以借用作為參考，加以修改，形成自己的特點(diǎn)，也希望各位老師對(duì)我的課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，提出寶貴的意見。但它絕不是單純地對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能形成系統(tǒng)，更應(yīng)是知識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生思維活動(dòng)的拓展和延伸，讓學(xué)生的心時(shí)時(shí)牽掛著這門課，期待著下一節(jié)課。這樣長期下來，學(xué)生們也會(huì)對(duì)音樂課也越來越感興趣，對(duì)課堂產(chǎn)生留戀之情。有的老師把課上完后，還有幾分鐘就無所事事，或者認(rèn)為結(jié)束前的幾分鐘無所謂，沒什么可以說的??本人認(rèn)為，這是教學(xué)中一定要避免的。另外，時(shí)不時(shí)的插入表演環(huán)節(jié)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生上臺(tái)大膽進(jìn)行自我展示，提升他們的自信心。像《愛我中華》、《青春舞曲》是學(xué)生耳熟能詳?shù)囊皇赘瑁弧队颜x地久天長》、《紅河谷》是聞名世界的歌曲等等。為此，我專門做了一個(gè)闖關(guān)類的小游戲，讓學(xué)生不知不覺中去學(xué)唱這個(gè)“啦”，學(xué)生同時(shí)也挺感興趣，再學(xué)習(xí)歌曲時(shí)也就沒那么排斥了；再比如《四渡赤水出奇兵》中，我就從歷史、政治的角度來講述長征的故事；多學(xué)科協(xié)同教學(xué)，將不同的學(xué)科知識(shí)與自身的音樂教學(xué)融合在一起，既展現(xiàn)了多樣的教學(xué)方式，是音樂教學(xué)不再那么死板，又讓學(xué)生接觸到了更多的知識(shí)，提升了他們對(duì)音樂課的興趣。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生十分的感興趣，因?yàn)榇和黼x他們本身就很近，通過這樣的方式即讓他們對(duì)于歌曲本身有了很深的印象，又讓他們進(jìn)一步對(duì)音樂課堂教學(xué)有了更多的興趣，真正做到了發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在上《難忘今宵》時(shí)，因?yàn)檫@是一首人人都耳熟能詳?shù)母枨?，因此我也為此設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)。八年級(jí)使用的依舊是老版教材，很多歌曲、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)年代久遠(yuǎn)，學(xué)生并不是十分喜歡。我所帶的是七、八兩個(gè)年級(jí)。五、形式多樣的教法在各門課的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)本門學(xué)科的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際、各班的學(xué)情出發(fā)，采用不同形式的教法，形成生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)。比如在上《梨園金曲》時(shí)，因?yàn)槭蔷﹦?nèi)容，學(xué)生感興趣的就更少,因此我就通過學(xué)生比較熟悉的人物——李玉剛來導(dǎo)入，讓學(xué)生逐步去了解一些京劇方面的知識(shí)；再比如在《渴望春天》里，我又運(yùn)用和學(xué)生一起背誦語文課上他們學(xué)過的散文《春》來進(jìn)行課堂的導(dǎo)入等等。說到讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，課堂的教學(xué)也十分重要，接下來，要說的就是課堂進(jìn)行時(shí)了：四、生動(dòng)活潑的課程導(dǎo)入如果把課堂教學(xué)比作一場(chǎng)戲，課程導(dǎo)入便是戲的序幕，好的開始等于成功的一半。同時(shí)在教學(xué)中要及時(shí)注意調(diào)節(jié)和引導(dǎo)，在遇到特殊情況時(shí)能夠靈活處理，不因一些特殊情況使教學(xué)受到干擾。但是如果學(xué)生對(duì)老師的這門課感興趣，喜歡老師，學(xué)生就會(huì)跟著老師的思維去走，根本想不到會(huì)去不遵守課堂紀(jì)律，擾亂課堂秩序。所以，如果一開始怕學(xué)生不喜歡自己，對(duì)他們比較放松，到以后再想抓嚴(yán)則非常困難，學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣，不會(huì)再去聽你的教導(dǎo)。尤其是在所帶班級(jí)的第一節(jié)課尤其重要，“嚴(yán)放松”容易，“松轉(zhuǎn)嚴(yán)”難于上青天。這時(shí)，對(duì)音樂課堂有效的組織就成了不能回避的話題。音樂作為常識(shí)學(xué)科，學(xué)生思想上也不重視，普遍認(rèn)為音樂課就是放松課、可上可不上的課。甚至影響到學(xué)生對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣。而音樂課本身就是比較”活” 的課程。尤其像音樂、美術(shù)等常識(shí)學(xué)科的老師，一堂課已經(jīng)打鈴幾分鐘了，學(xué)生仍然在喝水說話，搞作業(yè)或干別的事。