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正文內(nèi)容

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)(編輯修改稿)

2024-11-05 07:10 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大,歷史上稱第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)??這種新課引入法以舊知識(shí)為橋梁,使學(xué)生不斷遞進(jìn)知識(shí),增加知識(shí)坡度,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)難度,激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)探究欲望,通過新舊知識(shí)比較,體會(huì)并摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律,從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到開發(fā)和利用??梢娦抡n獨(dú)具匠心的導(dǎo)入,就能起到“良好的開端就是成功的一半”的效果。所以它既是學(xué)生是否“主動(dòng)學(xué)”的前提又是學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率的課堂首要條件。精心設(shè)置課堂教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。“喜新”是人們的共同心理,“好奇”更是青少年突出的心理特征。我們的學(xué)生最煩教師一種方法、一種音調(diào)上課。教師上課力爭(zhēng)讓學(xué)生感受到時(shí)有變化,不能千篇一律,也即是要求教師上課要采用靈活多樣的教學(xué)方法,求新求奇,讓教學(xué)手段和學(xué)生活動(dòng)靈活交替使用。才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意。當(dāng)然有新意就能興奮起來,興奮起來就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界,新的境界就有使學(xué)生產(chǎn)生無窮的學(xué)習(xí)樂趣。長(zhǎng)期的教學(xué)中我針對(duì)不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景和不同的學(xué)生活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、創(chuàng)新。例如:現(xiàn)代教育技術(shù)能化靜為動(dòng),化抽象為形象,化深?yuàn)W為淺顯,??一味過多過繁使用,效果不一定為佳。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),如果還是用多媒體呈現(xiàn)“圓明園被毀后的殘壁斷垣”,不如讓老師講述“圓明園”未焚毀時(shí)的盛況和眾多數(shù)據(jù),不如讓學(xué)生以此寫一則簡(jiǎn)短的感想,或是討論一下“我國(guó)現(xiàn)在是否該重建圓明園”更有意義;在講“紅軍長(zhǎng)征”這一課時(shí),教師過多的詞語來粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦,不怕累”,不如讓學(xué)生動(dòng)筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬五千里,大概每天走多少里(大概每天68里)”。隨即老師補(bǔ)充到:這期間包括休整、打仗,過雪山、草地,翻越高山、涉過險(xiǎn)灘,而我們正常人輕裝步行每小時(shí)才能八到十里路??這樣學(xué)生便體會(huì)更深。可見根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和學(xué)生活動(dòng)能起到事半功倍之效。所以它不僅是促進(jìn)學(xué)生“怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”的關(guān)鍵,同時(shí)也是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。第三篇:一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)——淺談音樂課堂教學(xué)周曉宇我們常常聽說某節(jié)課很精彩,某節(jié)課很有“味”。那么究竟怎樣才能使一節(jié)課上得精彩,上得有“味”呢?一節(jié)好課到底應(yīng)該有怎樣的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?這個(gè)問題我考慮了很久,其實(shí)不光是我,縱觀中國(guó)幾千年的歷史,曾今的私塾老先生、教育大家乃至現(xiàn)在新時(shí)期的老師甚至于教育界的資深人士們都深深地思考過這個(gè)問題。今天在這里,我就根據(jù)自己的理解和想法,對(duì)自己本專業(yè)的音樂課堂進(jìn)行一個(gè)淺方位的談?wù)?。在?dāng)今新課程教學(xué)的背景前提下,我覺得一堂好課沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)一堂課好與不好,站在不同的角度標(biāo)準(zhǔn)自然也就不一樣,眾說紛紜。而且我認(rèn)為,對(duì)一堂課如果提出過高的、過多的要求是不切實(shí)際的。中國(guó)教育不缺乏理論家,更不缺少理想主義者。在個(gè)別所謂專家的眼里,教師不是人而是“神”。因?yàn)?,他們所提出的要求,只有“神”才能夠做到,我想他們自己也做不到。?duì)于一堂課,越是理想化的標(biāo)準(zhǔn),越是缺乏可操作性的,越是不可行的。只有讓老師一目了然、容易做到的標(biāo)準(zhǔn),才是有效的的標(biāo)準(zhǔn)。只有在此穩(wěn)固的基礎(chǔ)上,才有可能去升華、去發(fā)散、去拔高。上好每一堂課與上每一堂好課是完全不同的兩種意思,我認(rèn)為,前一種“上好每一堂課”才是教師的必備技能。對(duì)于上好每一堂課,我有著自己的一番認(rèn)識(shí),一節(jié)好課不能只是單純的從上課鈴打響開始算起,而是應(yīng)該具有完整的一套流程。下面我就拿我的音樂教學(xué)來說一說我認(rèn)為的好課的要求(而不是標(biāo)準(zhǔn)):一、提高教師素質(zhì),用語言藝術(shù)、個(gè)人魅力感染學(xué)生要使學(xué)生對(duì)課堂感興趣,首先得讓學(xué)生對(duì)老師感興趣。老師上課的語言功底、個(gè)人魅力直接決定課堂教學(xué)效果。怎樣才能使自己的語言藝術(shù)化、達(dá)到用魅力去感染學(xué)生呢?個(gè)人認(rèn)為,第一、老師在講課時(shí),語言要表達(dá)準(zhǔn)確、精練、合乎邏輯。第二、教學(xué)語言應(yīng)具有趣味性。用形象的比喻、風(fēng)趣的語言、傳神的姿態(tài)、繪聲繪色的描述來感染學(xué)生,情緒飽滿,富有激情,至少讓學(xué)生能夠感受到老師上課的無窮動(dòng)力,自己也會(huì)情緒高漲,激發(fā)了上課的興趣。這樣一來,自然就了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài),讓學(xué)生不知不覺的接受你的教學(xué)方式,開創(chuàng)“親其師,信其道”的局面。二、精心設(shè)計(jì)教案,做到胸有成竹要使一堂課上得精彩成功,教師必須要花大量時(shí)間認(rèn)真?zhèn)湔n。現(xiàn)階段我們的老師有的帶多個(gè)班級(jí)的課,這樣就會(huì)出現(xiàn)同樣的授課內(nèi)容,你會(huì)重復(fù)好幾遍。很多老師都說,這樣的課越到后面的班級(jí)授課效果就越好。為什么呢?因?yàn)樵谇懊媸谡n的時(shí)候課堂上出現(xiàn)什么問題在后面的班級(jí)都能避免了,所以效果好。試問一下,這樣的話,你是在授課中有進(jìn)步了,但是前面聽課的班級(jí)不就是你的實(shí)驗(yàn)品了嗎?你能不能在第一堂課就可以胸有成竹呢?授課內(nèi)容是一樣的,但是效果不同,原因當(dāng)然是每個(gè)班級(jí)學(xué)情不同,也就是學(xué)生的接受程度不一樣,上課的配合能力不一樣。其實(shí)正因?yàn)槿绱?,我們才要盡量克服這種現(xiàn)象:半星期實(shí)驗(yàn)課,半星期的精品課。這時(shí)候就要求老師你充分的備好課,更要對(duì)你授課的班級(jí)有全面的了解。或者從其他課程的老師那了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為借鑒。這就要求我們做到:第一,認(rèn)真?zhèn)浯缶V,根據(jù)教學(xué)大綱的要求,確定重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)目的,不游離于大綱之外,讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)以致用。第二,認(rèn)真?zhèn)浣滩模磸?fù)閱讀教材,做到爛熟于胸;查閱大量相關(guān)資料,引經(jīng)據(jù)典地加以拓展,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。第三,認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)情。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、思維方式,采取相應(yīng)的教法,做到因材施教,這樣一來,上課時(shí),教師對(duì)教材熟悉,教態(tài)也就自然,胸有成竹,能得心應(yīng)手地駕馭課堂,使學(xué)生如身臨其境,課堂效率則會(huì)大大提高,事半功倍。三、狠抓課堂紀(jì)律,為高效課堂打下良好基礎(chǔ)各位老師經(jīng)
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