【正文】 一堂好的語文課應遵循“十六字”規(guī)律：①書聲瑯瑯（感知讀、理解讀、欣賞讀），②議論紛紛（言之有序，言之有理，言之有情），③高潮迭起（緊扣文眼掀高潮，平淡出奇掀高潮，層層剝筍掀高潮），④寫寫練練。③從學生發(fā)展上看，應能反映出學生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練，由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。一堂好的語文課應遵循以下標準：①從學科性質上看，既重“語”也重“文”是語文教學的基本特征。一堂好課達到讓學生滿意而又顯現(xiàn)成績的目標，需經(jīng)三個境界：①有效教學（底線）；②高效教學（最大效益，信息量大，思維度高）；③魅力教學（人格、學識的綜合，包括課堂凝聚力、向心力、創(chuàng)新力、發(fā)展力）。一堂好課的十條標準：①目標明確，②重點突出，③以生為本，④流程科學，⑤注重內化，⑥體現(xiàn)溝通，⑦啟迪創(chuàng)造，⑧媒體得當，⑨講求實效，⑩多元評價。一節(jié)好課（特別是理科）應具備以下特征：①預見性（備課前充分預見學生將會出現(xiàn)的問題），②探索性（激勵學生參與教學過程），③實用性（學而有用），④趣味性（激發(fā)興趣）。好的作業(yè)，重在培養(yǎng)學生的別才別趣別志，開發(fā)學生的潛智潛能潛質。一堂好課要具備六個元素：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個性。一堂好課要達到五個詞的標準：①實惠（知識積累、能力提高、情感體驗積極），②高效，③鮮活（心靈對話，智慧碰撞），④本色（不為生計而教，不為功利而教，不為完成任務而教，不為應付檢查而教，不為表演作秀而教，質樸無華，不刻意雕琢），⑤唯真（有些許缺憾和瑕疵）。④學生表現(xiàn)，動靜結合（“動”指講解、朗讀、討論、表演等；“靜”指默讀、思考、想象等）。②課堂構思，注重留白（留下空白就是多留時空給學生，留下期待，留下余韻，留下思維和創(chuàng)新）。借鑒國畫技法，領悟到好課應當是理性與激情攜手、個性與共性并存，更是自然天成的課。④教學能力——良好的教學基本功。②教學內容——科學合理?！皟蓚€基本點”即：一是依材施教，二是體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性、實踐性。評價一堂好課，除常規(guī)教學目標是否達成外，關鍵是處理好三個問題：①給學生思考時間了嗎？②教師“休息”了嗎？③給聽課者“享受”了嗎？一堂好課必然堅持“一個中心，兩個基本點”。③求：追求課堂上一種求索不止、思想飛揚的精神狀態(tài)。一堂好課應遵循“實”“事”“求”“是”的標準：①實：樸實、扎實、真實。從這個角度看，一堂好課應有以下基本特征：①積極探索，主動參與；②有效互動，合作學習；③鼓勵創(chuàng)新，體驗成功；④尊重差異，促進發(fā)展；⑤發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考；⑥學習反思，總結提高。A、教學方法靈活，B、把教材用活，C、把學生激活；④實：A、教學內容充實，B、課堂訓練扎實，C、教學目標落實。②趣：A、導入新課時激發(fā)興趣；B、講授新課時保持學習興趣；C、鞏固練習時提高學習興趣；③活——表面上是內容活、經(jīng)驗活、生命活?？梢杂萌湓拋砗饬浚嚎磳W生是否越學越愛學，是否越學越會學，是否越學越聰明。以往評價關注教師，注重老師在課堂上的表現(xiàn)；現(xiàn)在評價關注學生，更強調學生在課堂上的發(fā)現(xiàn)。要讓學生對自己的課有好的評價，應把握三點：①關注學生間的差異；②為學生提供展示自己錯誤和獲得成功的機會；③增強學生問題意識。站在學生立場上思考，一節(jié)好課的標準有三條：①一節(jié)好課應該是學生難忘的課（一節(jié)難忘的課，一定是在學生的某種情感、某種興趣、某種價值觀中播下了能夠發(fā)芽的種子，或是使學生的某種思想得到了提升）；②一節(jié)好課讕言是學生富有激情的課（充滿激情的課堂以和諧、動情、深思、生成為表征，做中學，讀中懂，寫中通）；③一節(jié)好課應該是實現(xiàn)了有效互動的課（在教師引導和組織下，由全員共同參與的積極互動）。從教育心理角度看：①重規(guī)范培養(yǎng)習慣；②重個性循循善誘；③鼓勵經(jīng)驗自主歸納。從教育科學角度看：①揭示科學真理（求真）；②體驗發(fā)現(xiàn)過程（研究）；③鼓勵創(chuàng)新思維（創(chuàng)造）。山東教育學院的周衛(wèi)勇教授提出了三條標準：①學生不僅掌握了這節(jié)課的絕大部分內容，而且還能學到其他更多的內容；②學生上完課后的很長一段時間，仍在研究這節(jié)課的內容；③學生的學習是主動探究，而不是被動、機械的。崔允淳教授提出三點標準：教的有效，學得愉快，考得滿意。朱永新教授從學生、師生關系、課堂內外幾個角度觀察，提出了“六度”的標準：①參與度（主動積極參與）；②整合度（知識方法技能）；③自由度（寬松和諧自然）；④達成度（當堂落實達標）；⑤練習度（發(fā)現(xiàn)體驗實踐）；⑥延展度（關注社會生活）。正所謂“智者見智，仁者見仁”，現(xiàn)編述各家主要觀點如下，寄望于從不同角度歸納出共識。第五篇：一堂好課的標準是什么一堂好課的標準是什么？新課改背景下，一堂好課的標準是什么？課堂評價的尺度呈多元化——新課標的尺度，學生接受程度是尺度，動態(tài)生成的效果是尺度，聽課教師的主觀感受也是一個潛在的尺度。一流的教師是教人的，二流的教師是教書的。老師不僅僅是學生的導師，更應成為學生的朋友，課堂上師生間應平等對話，民主協(xié)商，教學相長。在課堂上，教師還要重視人文精神的滲透。所以有時教師的一句話往往會影響學生的終身。教師評價某個學生是好學生，那么其他學生就會把他當作好學生來看待；教師評價某個學生是差學生，其他學生也會把他當作差學生來看待?！边@兩句話用在教學中也同樣適合。教師要特別重視對評價語言的研究?！痹谡n堂上，教師要重視對學生的鼓勵性評價。這是“分組合作”的一種動態(tài)的特殊的組織形式，也是“開放式教學”所提倡的。其優(yōu)點表現(xiàn)在教師講得少，問得少，學生“動”起來了，“活”起來了，自由支配的時間多了，師生間、生生間多向交流多了，學生學得輕松活潑，他們的主體性得到激發(fā)，合作精神得到培養(yǎng)?！胺纸M合作”是當前課堂教學教改當中一種重要的組織形式，因為素質教育的重要方面是面向全體，正視差異，因材施教，創(chuàng)導合作。教學組織形式要提倡“三個分”教學組織形式中的“三個分”具體指“分層達標、分組合作、分類指導”。當前，我們更應加強對多媒體軟件的開發(fā)和運用，此外還要充分挖掘計算機的信息傳輸功能，加大課堂教學改革的力度?，F(xiàn)代教學手段主要包括：錄音、錄像、幻燈、投影、電視、多媒體、計算機等，它們都具備形象化、情境化的功能，在教學中能幫助學生眼觀其形，耳聞其聲，身臨其境，心通其情，從而更好地發(fā)揮各類媒體的輔助作用，確立教師的主導性和學生的主體地位，使課堂教學更加生動活潑，使學生更主動地發(fā)展。“六動、五保證”教學方法適應現(xiàn)代教學方法改革的要求，在課堂教學中實現(xiàn)著教學方法的優(yōu)化，具體表現(xiàn)在以下四個方面：第一，以學生的學為立足點，重視培養(yǎng)學生的自學能力；第二，以啟發(fā)式為教學方法的指導思想，重視調動學生學習積極性；第三，著眼于學生的整體發(fā)展，重視學生的情感生活；第四，協(xié)調教學方法之間的關系，重視多種教學方法之間的有機組合。在我國教學論中根據(jù)學生認識活動的不同形態(tài)將教學方法分為四類：第一類是以言語傳遞為主的教學方法，包括講授法、談話法、讀書指導法；第二類是以直接知覺為主的教學方法，包括演示法、參觀法；第三類是以實際訓練為主的教學方法，包括實驗法、練習法、實習法；第四類是以情感陶冶為主的教學方法。教師的提問要具有語言和思維訓練的價值，要敢于放手讓學生的思維活躍起來，把學生的情感調動起來?！苯處熞ＷC學生在課堂上有充分的時間參與訓練過程，并且應盡可能讓全體學生參與教學活動。教師在課堂教學中就引導學生通過自己的努力依次解決三大問題：知識從哪里來？知識是什么，有何聯(lián)系？知識到哪里去？只有這樣，才能讓學生達到真正意識上的“學會、會學、會用”，也只有這樣，才能為培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神提供根本的保障。有些學者提出將當前教育中的“雙基”教學豐富發(fā)展為“四基”教學，具體說，就是將“基礎知識和基本技能”的教學充實完善為“基本事實、基本理論、基本方法和基本運用”的教