【正文】 一堂好的語文課應(yīng)遵循“十六字”規(guī)律：①書聲瑯瑯（感知讀、理解讀、欣賞讀），②議論紛紛（言之有序，言之有理，言之有情），③高潮迭起（緊扣文眼掀高潮，平淡出奇掀高潮，層層剝筍掀高潮），④寫寫練練。③從學生發(fā)展上看，應(yīng)能反映出學生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練，由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。一堂好的語文課應(yīng)遵循以下標準：①從學科性質(zhì)上看，既重“語”也重“文”是語文教學的基本特征。一堂好課達到讓學生滿意而又顯現(xiàn)成績的目標，需經(jīng)三個境界：①有效教學（底線）；②高效教學（最大效益，信息量大，思維度高）；③魅力教學（人格、學識的綜合，包括課堂凝聚力、向心力、創(chuàng)新力、發(fā)展力）。一堂好課的十條標準：①目標明確，②重點突出，③以生為本，④流程科學，⑤注重內(nèi)化，⑥體現(xiàn)溝通，⑦啟迪創(chuàng)造，⑧媒體得當，⑨講求實效，⑩多元評價。一節(jié)好課（特別是理科）應(yīng)具備以下特征：①預(yù)見性（備課前充分預(yù)見學生將會出現(xiàn)的問題），②探索性（激勵學生參與教學過程），③實用性（學而有用），④趣味性（激發(fā)興趣）。好的作業(yè)，重在培養(yǎng)學生的別才別趣別志，開發(fā)學生的潛智潛能潛質(zhì)。一堂好課要具備六個元素：和諧、生成、發(fā)展、創(chuàng)新、反思、個性。一堂好課要達到五個詞的標準：①實惠（知識積累、能力提高、情感體驗積極），②高效，③鮮活（心靈對話，智慧碰撞），④本色（不為生計而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教，質(zhì)樸無華，不刻意雕琢），⑤唯真（有些許缺憾和瑕疵）。④學生表現(xiàn)，動靜結(jié)合（“動”指講解、朗讀、討論、表演等；“靜”指默讀、思考、想象等）。②課堂構(gòu)思，注重留白（留下空白就是多留時空給學生，留下期待，留下余韻，留下思維和創(chuàng)新）。借鑒國畫技法，領(lǐng)悟到好課應(yīng)當是理性與激情攜手、個性與共性并存，更是自然天成的課。④教學能力——良好的教學基本功。②教學內(nèi)容——科學合理?！皟蓚€基本點”即：一是依材施教，二是體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性、實踐性。評價一堂好課，除常規(guī)教學目標是否達成外，關(guān)鍵是處理好三個問題：①給學生思考時間了嗎？②教師“休息”了嗎？③給聽課者“享受”了嗎？一堂好課必然堅持“一個中心，兩個基本點”。③求：追求課堂上一種求索不止、思想飛揚的精神狀態(tài)。一堂好課應(yīng)遵循“實”“事”“求”“是”的標準：①實：樸實、扎實、真實。從這個角度看，一堂好課應(yīng)有以下基本特征：①積極探索，主動參與；②有效互動，合作學習；③鼓勵創(chuàng)新，體驗成功；④尊重差異，促進發(fā)展；⑤發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考；⑥學習反思，總結(jié)提高。A、教學方法靈活，B、把教材用活，C、把學生激活；④實：A、教學內(nèi)容充實，B、課堂訓練扎實，C、教學目標落實。②趣：A、導入新課時激發(fā)興趣；B、講授新課時保持學習興趣；C、鞏固練習時提高學習興趣；③活——表面上是內(nèi)容活、經(jīng)驗活、生命活。可以用三句話來衡量：看學生是否越學越愛學，是否越學越會學，是否越學越聰明。以往評價關(guān)注教師，注重老師在課堂上的表現(xiàn)；現(xiàn)在評價關(guān)注學生，更強調(diào)學生在課堂上的發(fā)現(xiàn)。要讓學生對自己的課有好的評價，應(yīng)把握三點：①關(guān)注學生間的差異；②為學生提供展示自己錯誤和獲得成功的機會；③增強學生問題意識。站在學生立場上思考，一節(jié)好課的標準有三條：①一節(jié)好課應(yīng)該是學生難忘的課（一節(jié)難忘的課，一定是在學生的某種情感、某種興趣、某種價值觀中播下了能夠發(fā)芽的種子，或是使學生的某種思想得到了提升）；②一節(jié)好課讕言是學生富有激情的課（充滿激情的課堂以和諧、動情、深思、生成為表征，做中學，讀中懂，寫中通）；③一節(jié)好課應(yīng)該是實現(xiàn)了有效互動的課（在教師引導和組織下，由全員共同參與的積極互動）。從教育心理角度看：①重規(guī)范培養(yǎng)習慣；②重個性循循善誘；③鼓勵經(jīng)驗自主歸納。從教育科學角度看：①揭示科學真理（求真）；②體驗發(fā)現(xiàn)過程（研究）；③鼓勵創(chuàng)新思維（創(chuàng)造）。山東教育學院的周衛(wèi)勇教授提出了三條標準：①學生不僅掌握了這節(jié)課的絕大部分內(nèi)容，而且還能學到其他更多的內(nèi)容；②學生上完課后的很長一段時間，仍在研究這節(jié)課的內(nèi)容；③學生的學習是主動探究，而不是被動、機械的。崔允淳教授提出三點標準：教的有效，學得愉快，考得滿意。朱永新教授從學生、師生關(guān)系、課堂內(nèi)外幾個角度觀察，提出了“六度”的標準：①參與度（主動積極參與）；②整合度（知識方法技能）；③自由度（寬松和諧自然）；④達成度（當堂落實達標）；⑤練習度（發(fā)現(xiàn)體驗實踐）；⑥延展度（關(guān)注社會生活）。正所謂“智者見智，仁者見仁”，現(xiàn)編述各家主要觀點如下，寄望于從不同角度歸納出共識。第五篇：一堂好課的標準是什么一堂好課的標準是什么？新課改背景下，一堂好課的標準是什么？課堂評價的尺度呈多元化——新課標的尺度，學生接受程度是尺度，動態(tài)生成的效果是尺度，聽課教師的主觀感受也是一個潛在的尺度?？梢姼鶕?jù)不同教學內(nèi)容精心設(shè)計教學方法和學生活動能起到事半功倍之效。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭時，如果還是用多媒體呈現(xiàn)“圓明園被毀后的殘壁斷垣”，不如讓老師講述“圓明園”未焚毀時的盛況和眾多數(shù)據(jù)，不如讓學生以此寫一則簡短的感想，或是討論一下“我國現(xiàn)在是否該重建圓明園”更有意義；在講“紅軍長征”這一課時，教師過多的詞語來粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學生動筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。長期的教學中我針對不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學手段來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學情景和不同的學生活動引導學生學會探究、創(chuàng)新。才能讓學生在學習過程中感到有新意。我們的學生最煩教師一種方法、一種音調(diào)上課。精心設(shè)置課堂教學方法是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵。可見新課獨具匠心的導入，就能起到“良好的開端就是成功的一半”的效果?！笨梢娍鬃拥摹皽毓识隆钡膶W習法（教學法）已成為古今中外學者所推崇。美國著名心理學家奧蘇伯爾曾說：“影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么?！皽毓书_講”。同時疑問和懸念的設(shè)置，它能把學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。我在八年級上冊第一課“鴉片戰(zhàn)爭”時曾這樣設(shè)置導語：鴉片戰(zhàn)爭是林則徐禁煙引起的嗎？林則徐為什么禁煙？英國又為什么向中國輸入鴉片??這都是我們今天要給大家一一闡釋清楚的。“設(shè)疑開講”古希臘大哲學家亞里斯多德說：“思維自疑和驚奇開始”。如我在講述七年級上冊中國古代文化部分時曾這樣設(shè)計課前導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎（喜歡）？現(xiàn)在我出一個謎語“和老爺爺賽跑”請打出中國一古代數(shù)學家的姓名（祖沖之）。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加34倍。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，為了激發(fā)學生主動學習，我每節(jié)課的導入都精心設(shè)計：其中以“引趣開講”，“設(shè)疑開講”，“溫故開講”三種導入法為多。從而提高學習效率。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學生的心扉上。這個功夫可以做在新課的精彩導入上。課堂，四十或四十五分鐘，無論對教師還是學生都是最富生命意義的舞臺。標準三：課堂上要有思想火花的碰撞。在歷史課堂中，教師要當好“導演”、當好“配角”，精心設(shè)計和編導好課堂教學方案，激發(fā)學生求知興趣，調(diào)動學生求知欲望。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運用現(xiàn)代化教學手段, 使歷史的事實活生生的展現(xiàn)在學生面前，加深學生對所學內(nèi)容的印象，使學生在“身臨其境”中掌握歷史知識。在導課時，結(jié)合教學內(nèi)容，或創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；或巧妙提問，設(shè)置懸念；或開門見山，直奔主題；或提出目標，明確任務(wù)。歷史課要取得良好的效果必須在課堂教學藝術(shù)上想辦法，課堂是學生獲取知識的主陣地，因此，要想方設(shè)法提高課堂教學藝術(shù)，發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，才能取得良好的課堂教學效果。其次教師行為上要體現(xiàn)自身勞動的第二次創(chuàng)造,有亮點,有靈感；激發(fā)學生的學習興趣