【正文】 ”語文學習是一個日積月累、熏陶漸染的過程，語文教師如果能增強訓練意識，并長期堅持追求實效，選取靈活多樣的訓練方法，就可以讓學生的“語言”與“情感”同構(gòu)共生，讓學生的語言表達能力和心靈世界一起走向更豐富的境界。這樣，同學們練筆的積極性越來越高。然后每節(jié)語文課都拿出課前三分鐘，分享同學們最優(yōu)秀的作品。我讓學生每人準備一本讀寫本，有時用來課堂小練筆，有時用于課外將課堂上口頭練說的內(nèi)容寫下來?！庇谑俏铱偨Y(jié)：“同學們說得都很對，花兒那么多，我們也寫不完，我們可以根據(jù)自己的能力寫上三五種熟悉的花開的狀態(tài)，再像課文里一樣用上一個省略號就可以了?！庇械膶W生說：“‘爭奇斗艷’就是指花兒在比美似的，看誰開得更艷，很少種類的花是不能比美的?！边@句話作為開頭，讓學生仿寫課文第一段，寫各種花開的狀態(tài)時，就有幾個學生問：“老師，我們要寫幾種花呢？”于是，我讓學生把開頭這句話齊讀兩次后，讓學生自己討論。總之，教師要根據(jù)學生的反饋信息，隨機應變，因勢利導，確保訓練目標的實現(xiàn)。有些訓練學生可能一時不明題意，感到有一定的難度，教者就應放慢進度，并適時加以引導。首先，教師要根據(jù)學生的反饋信息及時調(diào)整訓練的進程。六、重視訓練反饋，提高訓練實效在訓練過程中，恰當?shù)剡\用反饋理論，對于提高訓練效率有著不可低估的作用。母愛，是冬天的一縷陽光，溫暖著我們冰冷的小手。母愛，是夏日的一股清泉，滋潤著我們幼小的心靈。我在教完三年級下冊《媽媽的賬單》這一課時，引導學生根據(jù)生活回憶，自出生以來媽媽還為我們付出了什么，從平時生活的一點一滴讓學生感受到母親無私的愛，并引導學生以“母愛”為題寫一首詩。因此，教師應經(jīng)常要求學生用凝練的語言提煉自己的瞬時感受。語文是工具性的，但同時也是人文性的，并非知識點的堆積、羅列就能提高語文素養(yǎng)。因此，我們要立足于文本，尊重文本，充分利用文本資源，結(jié)合每篇文本的不同特點，挖掘出教材中的寫作因素，找準讀寫結(jié)合點，扎實進行語言文字訓練。學完這段后我給學生觀看了許多正在開放的漂亮花朵，并要求學生回憶平時在校園里和公園里看見過的花，學習作者的表達方法來仿寫一段話。三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文，文中第一自然段寫“牽?；ù灯鹆俗仙男±龋黄G麗的薔薇綻開了笑臉；睡蓮從夢中醒來；萬壽菊欣然怒放；煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)??”等等讓學生感受同樣是“花開了”作者卻用了不同的表達，還讓我們從中讀出各種花的不同姿態(tài)、不同性情，可見作者用詞的準確、精妙，告訴學生這正是我們寫作中所缺乏的。在教學過程中，教師要充分挖掘教材在表達上的特點，引導學生進行仿寫，學習作者的運用語言的方法。葉圣陶先生提出：“教材無非是個例子。在教學中，教師就要善于挖掘文章的“空白”，讓學生“補充空白”，為學生提供廣闊的思維空間，給學生創(chuàng)造語言實踐的機會，從而提高學生的口頭和書面表達能力?！蔽矣浀糜幸粋€男生這樣說道：小姑娘想我多渴呀，真想一口氣喝光這些水，但又一想，媽媽能把水讓給我喝，能把生的希望給我，我也能像她一樣把水讓給別人喝，于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。于是，我選擇了第三自然段小姑娘把水讓給路人這個情節(jié)進行補白，設(shè)置了一個說話練習。只要找準了結(jié)合點，字詞句篇的訓練就不會陷入孤立機械的狀態(tài)中，從而達到了“工具”與“人文”和諧統(tǒng)一。這是想象的表達，這是語言的創(chuàng)造。在教學中，文本拓展訓練是培養(yǎng)學生想象能力的重要資源。學生積累了足夠多的字詞，能夠準確地理解、運用字詞，才能保證在后續(xù)的學習中進行更高層次的語言文字訓練，全面促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。學生們非常喜歡這種形式，班級內(nèi)形成了一種風氣，看誰能把更多的詞語恰當?shù)剡\用在一篇小短文中。很多老師對待詞語表的做法就是抄寫、聽寫這種機械的形式，再稍先進一點的做法就是造句。在生字表（一）和生字表（二）后面，出現(xiàn)了一個詞語表，對每一課好詞進行了盤點。這種在運用中學習生字的方式，學生喜聞樂見，學習效率也更高。還有的小朋友能自己編兒歌區(qū)分生字“喝”和“渴”，比如：“有口才能喝，有水才不渴。我們口渴了就要多喝水。如：樹林里有一只可愛的小烏鴉。短短的一首兒歌，就包含了本課的九個生字，學生讀得有興趣，生字反復見面，學生認讀進行了鞏固，對課文內(nèi)容也進一步感知。找石頭，扔進去，水面漸漸升高了。找呀找，找到了，一個瓶子半瓶水。比如人教版一年級下冊《烏鴉喝水》一課，要求認識的字有：烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法、漸。低年級的識字、寫字學習任務(wù)比較重，如果我們用傳統(tǒng)的方法來教學，讓學生反復讀、抄寫、默寫等方式機械記憶，效果不好，而且學生容易對語文學習產(chǎn)生厭煩心理。千萬不要脫離語境去孤立地記單詞、背句型；千萬不要用“以語法分析為中心”或“以詞語講解為中心”的方法去教語言和學語言。二、抓好字詞的運用，夯實語言文字訓練的基礎(chǔ)。語言文字訓練內(nèi)容的面非常廣，有字詞句篇的訓練，有聽說讀寫的訓練。“聽”“讀”是一種“輸入”行為，是人的耳朵和嘴作用于語言文字所反映的信息，通過各自的途徑信息存在人的大腦之中，達成主體的語言“內(nèi)化”； “說”“寫”是一種逆向的“輸出”行為，是人的嘴和手作用于語言文字的憑借和途徑，它的主要功能在于將內(nèi)化的語言發(fā)表出去，達到擴展信息的目的。一、準確地把握語言文字訓練的內(nèi)涵和外延。而葉圣陶先生曾說：“語文[1]方面許多項目都要經(jīng)過不斷練習，鍥而不舍，養(yǎng)成習慣，才能變成自己的東西。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教師應準確把握語言文字訓練的概念，各種方法，保障語言訓練的有效性?；A(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究課題核心思想就是“以語言文字運用為中心”。學生學習作者擬人和比喻的修辭手法，尊重文本，充分利用文本資源，結(jié)合每篇文本的不同特點，挖掘出教材中的寫作因素，找準讀寫結(jié)合點，扎實進行語言文字訓練。同時強調(diào)學生平時要善于觀察身邊的事物，抓住它們的特點運用恰當?shù)恼Z言表達出來。這樣一來，教師就不是純粹的“教教材”了，而是“用教材來教”了?！睉{借優(yōu)美生動的教材，讓學生感受語言的精美，學習如何運用語言。指導片段仿寫,學會表達方法?！靶」媚锵隷____________________，但又一想_____________________，于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。人教版三年級下冊第17課《七顆鉆石》一課，寫小姑娘一路讓水，但沒有小姑娘的心理活動。課堂中好的拓展訓練方式，能將學生融入文本角色中，將個性化的感悟表達出來，釋放自己的情感。挖掘文本，進行補白訓練在教學中，文本拓展訓練是培養(yǎng)學生想象能力的重要資源。如果讓學生在語境中去認識鞏固生字，并用組詞、擴句、說話的形式加以運用，學生興致高，學習效果也會更顯著。加強語言文字的訓練是對語文學科本質(zhì)屬性的回歸語言文字訓練內(nèi)容的面非常廣，有字詞句段篇的訓練，有聽說讀寫的訓練。經(jīng)過探索和實踐通過對優(yōu)生一系列的教學提升活動，班級優(yōu)秀的學生數(shù)有量的提升，優(yōu)秀學生獲得長足進步，在語文學習中各方面能力得到提升，使更多的人優(yōu)秀起來。學生的知識面及情感提升的檢測，優(yōu)生的全面發(fā)展的變化。而分層布置作業(yè)給了他們前進的動力使他們充滿競爭地學習感受到學習的快樂。實踐證明，分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。針對閱讀能力的訓練，補充類似的閱讀作品，讓他們進一步鞏固學習成果。周末的周記布置也對他們提出特別要求，選取課文片段為其創(chuàng)作插圖。（5）分層作業(yè)策略提高優(yōu)生學習動力針對優(yōu)生的學情和個性心理，為他們設(shè)計了與其他層次同學不同的多層次練習。（4）、小組合作學習策略培養(yǎng)優(yōu)生以研究性學習能力為核心的綜合能力因為優(yōu)生基礎(chǔ)好，所以安排優(yōu)生在小組內(nèi)擔任組長，組織小組內(nèi)的討論、安排同學發(fā)言、幫助組員完成老師布置的任務(wù)。特別鼓勵優(yōu)生敢于對課文、以及教師的話提出疑問，培養(yǎng)學生思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。這樣的課堂，使優(yōu)生也動起來，使優(yōu)生的學習能力得到進一步提升。其他同學講解學習要點，避免重復回答。同時也鍛煉了他們自主歸納課文要點的能力和口頭表達能力。在教學中，關(guān)注學生的差異，激發(fā)起優(yōu)生自主學習的潛能，發(fā)揮優(yōu)生的主體意識，讓優(yōu)生在這樣的主觀能動性下發(fā)揮自己的學習能力，充分學習。在教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生講明學習重點，然后圍繞學習重點設(shè)置一些問題讓學生去討論爭辯，注重訓練優(yōu)生嚴謹?shù)乃季S品質(zhì)，為他們終身發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。