【正文】 ”其次，教師要對學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。母愛，是秋天的一枚果子，帶給我們收獲的甘甜?！睉{借優(yōu)美生動(dòng)的教材，讓學(xué)生感受語言的精美，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言。學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)許多優(yōu)秀的小短文，連一些后進(jìn)學(xué)生也由開始的不會(huì)寫，寫不好，到能寫出一些通順的句子、完整的小片段。喝到水，真解渴，烏鴉樂得笑呵呵。就“語言文字”概念的構(gòu)成也即是訓(xùn)練目標(biāo)而言，它應(yīng)包括字、詞、句、篇；就學(xué)習(xí)語言文字的能力也即訓(xùn)練內(nèi)容而言，它應(yīng)當(dāng)包括聽、說、讀、寫等。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材在表達(dá)上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者的運(yùn)用語言的方法。第五篇：語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練抓好字詞的教學(xué)與運(yùn)用，夯實(shí)語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)。這又給優(yōu)生提供了創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為提升他們的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了良好的機(jī)會(huì)。這樣一來優(yōu)生在完成基本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還能拓展研究讓他體現(xiàn)出自己的優(yōu)越性并且能在課后有“飽足感”。優(yōu)生學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度優(yōu)生吃不飽。面對這一突出問題，我力圖從語文教學(xué)優(yōu)秀率普遍較低的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，在專家名師和同仁的指導(dǎo)和幫助下，找到有效的應(yīng)對之策，解決這一普遍難題，促進(jìn)大面積學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀，助推學(xué)子上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的夢想?！边@樣一個(gè)補(bǔ)白想象，不僅讓學(xué)生充分體會(huì)到人們得到火種時(shí)歡欣喜地的心情而且讀中促寫，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，寫中提高學(xué)生閱讀的能力，一舉兩得，而語文課堂教學(xué)的有效性也突顯出來了。”有的學(xué)生說：“課文還用了排比的句式，讓我們仿佛身臨奇境?！庇谟勒蠋熢诮虒W(xué)過程中，緊緊抓住“重?fù)?dān)”、“翻山越嶺”這兩個(gè)詞展開教學(xué)。如果老師課前親自動(dòng)筆寫了范文或搜集了一些潑水節(jié)的段落描寫，學(xué)生在范文的引領(lǐng)作用下，將會(huì)受到感染與啟發(fā)，心中也將澎湃著想寫的沖動(dòng)。“語”指學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積累語言文字，“文”是指讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行表達(dá)與交流。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。人類獲得的信息量越多，創(chuàng)造的可能性也就越大。(3)學(xué)習(xí)《偉大的出征》、《壺口瀑布》一課時(shí)，課文中都有一組特殊的排比句，這些排比句按照范圍和意義從小到大排列。早在古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”等說法?？梢赃@么說，評價(jià)一個(gè)人語文能力的標(biāo)志主要不是“理解語言”而是“運(yùn)用語言”。(一)我主要是從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練的，使學(xué)生了解一些寫作知識，具有一定的寫作基本功，提高寫作能力在幫助學(xué)生分析理解課文內(nèi)容的同時(shí)，幫助學(xué)生分析文章的寫作特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)這一寫作特點(diǎn)運(yùn)用于自己的習(xí)作之中。(2)學(xué)習(xí)《刷子李》這一類以寫人物外貌來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的文章時(shí)，我就讓學(xué)生體會(huì)外貌描寫在文章中的作用，練習(xí)人物外貌描寫。但是怎樣讓那些毫無生機(jī)的方塊字吸引住學(xué)生幼小的心靈，讓他們體味到書中的妙處呢？這就要從培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣入手了。我就注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求他們寫好觀察日記。在練筆環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法。教師在語文課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀，理解作者在文章中所表達(dá)的思想感情，還必須要教會(huì)學(xué)生理解作者在表達(dá)思想感情時(shí)所運(yùn)用的方式方法及其遣詞造句的妙處，并由此把作者的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的寫作中去，以讀促寫，提高語文課堂教學(xué)的有效性，從而帶動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升?！彼越處煈?yīng)當(dāng)重視從課文中教學(xué)生學(xué)會(huì)積累?；A(chǔ)課堂教學(xué)的有效性也在這“讀促寫，寫促讀”的相互作用下得以提高。這樣的練筆不僅使語文的工具性和人文性得到了高度統(tǒng)一，而且將課堂氣氛推向高潮，讓學(xué)生更深入了解課文內(nèi)容，課堂中的讀寫結(jié)合得到了有效的訓(xùn)練。通過階段性（一學(xué)期）教學(xué)，逐步顯出成效，爭取在學(xué)業(yè)水平測試中優(yōu)秀人數(shù)（80分上）達(dá)50%，其中10%達(dá)90分以上。當(dāng)老師要求他們在文章中尋找答案時(shí)他們能很快的找到。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生講明學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置一些問題讓學(xué)生去討論爭辯，注重訓(xùn)練優(yōu)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，為他們終身發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。周末的周記布置也對他們提出特別要求，選取課文片段為其創(chuàng)作插圖。挖掘文本，進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練在教學(xué)中，文本拓展訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要資源。學(xué)生學(xué)習(xí)作者擬人和比喻的修辭手法，尊重文本，充分利用文本資源，結(jié)合每篇文本的不同特點(diǎn)，挖掘出教材中的寫作因素，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，扎實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。二、抓好字詞的運(yùn)用，夯實(shí)語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)。我們口渴了就要多喝水。這是想象的表達(dá)，這是語言的創(chuàng)造。學(xué)完這段后我給學(xué)生觀看了許多正在開放的漂亮花朵，并要求學(xué)生回憶平時(shí)在校園里和公園里看見過的花，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法來仿寫一段話。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的進(jìn)程。這樣，同學(xué)們練筆的積極性越來越高?！边@句話作為開頭，讓學(xué)生仿寫課文第一段，寫各種花開的狀態(tài)時(shí)，就有幾個(gè)學(xué)生問：“老師，我們要寫幾種花呢？”于是，我讓學(xué)生把開頭這句話齊讀兩次后，讓學(xué)生自己討論。因此，教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生用凝練的語言提煉自己的瞬時(shí)感受?！蔽矣浀糜幸粋€(gè)男生這樣說道：小姑娘想我多渴呀，真想一口氣喝光這些水，但又一想，媽媽能把水讓給我喝，能把生的希望給我，我也能像她一樣把水讓給別人喝，于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。在生字表（一）和生字表（二）后面，出現(xiàn)了一個(gè)詞語表，對每一課好詞進(jìn)行了盤點(diǎn)。比如人教版一年級下冊《烏鴉喝水》一課，要求認(rèn)識的字有：烏、鴉、喝、渴、瓶、石、辦、法、漸。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！靶」媚锵隷____________________，但又一想_____________________，于是小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。而分層布置作業(yè)給了他們前進(jìn)的動(dòng)力使他們充滿競爭地學(xué)習(xí)感受到學(xué)習(xí)的快樂。其他同學(xué)講解學(xué)習(xí)要點(diǎn)，避免重復(fù)回答。這樣優(yōu)生能有所得學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)τ诮^大多數(shù)學(xué)生除少數(shù)智力落后等殘疾學(xué)生，應(yīng)使他們達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求進(jìn)而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。但另一方面，國家社會(huì)要求辦人民滿意教育的呼聲越來越高，而人民滿意教育實(shí)際上體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)學(xué)校對優(yōu)生的錄取率。例如《普羅米修斯盜火》以“無火――盜火――受罰――獲救”為主要線索，在具體的敘述上，作者有意識留下了一些空白，如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映作者并設(shè)有詳加描述，空白的存在無疑給人留下了想象的空間，這時(shí)趁熱打鐵，以“想象人類得到火種后欣喜若狂的情景”，練習(xí)“說一說，寫一寫”，提醒學(xué)生可抓住人們的動(dòng)作、表情、神態(tài)、語言來描述，這也是寫作方法的有機(jī)滲透。然后在介紹有各種各樣的壁畫。如果教師善于發(fā)現(xiàn)這些泉眼，并以此展開教學(xué)，那么學(xué)生思維和情感的活水就會(huì)源源不斷地冒出來。這到底是為什么？現(xiàn)在想來，老師在練筆環(huán)節(jié)存在著疏漏。每天課前安排一些時(shí)間，讓學(xué)生把一天中的所見所聞、所思所想說一說，鍛煉語言表達(dá)能力。孩子們讀書中常遇到不認(rèn)識的字，這樣不能連貫地讀下去，時(shí)間一長，就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，我們抓住課文中的疏可走馬，點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力、思維能力和創(chuàng)造能力。，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、這樣讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力(1)如學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給老師的花束》一課時(shí)，作者以“記得”開頭，很自然地就引出了學(xué)生回憶老師關(guān)心愛護(hù)，鼓勵(lì)教育自己的情景。”這就明示了習(xí)作的指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)在閱讀教學(xué)上?！按缶V”也明確指出：“習(xí)作教學(xué)時(shí)與閱讀教學(xué)密切配合，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。(3)學(xué)習(xí)《松坊溪的冬天》這一類課文時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)課文動(dòng)靜結(jié)合的寫作方法的好處，文章既要有靜態(tài)描寫又要有動(dòng)態(tài)描寫，動(dòng)靜結(jié)合才能使文章更生動(dòng)。(2)如學(xué)習(xí)完《浮冰上》這一篇課文后，學(xué)生被義犬尼瑪克的義舉所感動(dòng)，我為了讓學(xué)生把這種感情表達(dá)出來，就讓學(xué)生給義犬尼瑪克寫一段話?！边@時(shí)他們的心中就會(huì)升起一種自豪感，把讀書作為一種無尚光榮的事情。課上學(xué)習(xí)課文或讀一段文章，我常常念了開頭或題目，讓學(xué)生自己設(shè)想文章會(huì)寫什么，或讓他們給課文加、換結(jié)尾，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。沒想到，事與愿違。而課文中的一些重點(diǎn)詞或句又是作者表達(dá)思想情感的泉眼。雖然這段話只有4句話，第一句總寫了莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”這種思考能否即時(shí)得到記錄，就有賴于教師在