【正文】 孩子讀書的同時(shí)，我也經(jīng)常拿一本書津津有味地讀著，并把從書中學(xué)會的知識、了解的故事，甚至讀書的感受講給他們聽，讓他們知道原來書中有這么多神奇的東西。為此，我一邊在課上加大識字量，一邊教給他們查字典的方法，讓他們養(yǎng)成邊讀書邊查字典的習(xí)慣，既認(rèn)識了字，又消除了讀書中的障礙，一舉兩得。正如魯迅先生所說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。觀察能力的高低，直接影響作文水平的好壞。日久天長，他們從不會觀察到善于觀察，最后寫出一篇篇具體的觀察日記，這樣不僅鍛煉了孩子敏銳的觀察力，而且對學(xué)習(xí)寫作也大有益處。有時(shí)讓他們?yōu)楫嬇湮模蚪o某種物品配說明，寫童話，編劇本。“語”指學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)積累語言文字，“文”是指讓他們學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行表達(dá)與交流。課文詳細(xì)描寫了火把節(jié)的經(jīng)過，字里行間體現(xiàn)了火把節(jié)的歡快熱烈，寫出了白族人民對生活的熱愛。幾分鐘后，學(xué)生的習(xí)作枯燥乏味，表達(dá)的內(nèi)容很少，只有寥寥的兩句話而已。一、老師沒有指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課件中潑水節(jié)的畫面。如果老師課前親自動(dòng)筆寫了范文或搜集了一些潑水節(jié)的段落描寫，學(xué)生在范文的引領(lǐng)作用下，將會受到感染與啟發(fā)，心中也將澎湃著想寫的沖動(dòng)?！笨梢?，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，閱讀與寫話必須緊密聯(lián)系在一起，讓其相輔相成、相互促進(jìn)。法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！兜谝淮伪赣H》中有這樣一段話：“在我記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺?！庇谟勒蠋熢诮虒W(xué)過程中，緊緊抓住“重?fù)?dān)”、“翻山越嶺”這兩個(gè)詞展開教學(xué)。二、依托典型句段，及時(shí)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。這種先總的介紹，再分別具體介紹的段落對于小學(xué)生寫作有很強(qiáng)的示范性。”有的學(xué)生說：“課文還用了排比的句式，讓我們仿佛身臨奇境。由此可以看到，學(xué)生有著豐富的想象力和運(yùn)用語言的能力。所以閱讀教學(xué)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的空白處，選擇落筆點(diǎn)確定寫的話題，這樣才有利于學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，展開豐富合理的想象或聯(lián)想，這才是讀者個(gè)性表達(dá)的體現(xiàn)。在小組交流碰撞中，學(xué)生奮筆疾書：“普羅米修斯將火種小心翼翼地帶到了人間，人們得到火種后欣喜若狂?！边@樣一個(gè)補(bǔ)白想象，不僅讓學(xué)生充分體會到人們得到火種時(shí)歡欣喜地的心情而且讀中促寫，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，寫中提高學(xué)生閱讀的能力，一舉兩得，而語文課堂教學(xué)的有效性也突顯出來了。教師可以啟發(fā)：如果喬伊醒來后會發(fā)生什么事呢？他們之間會有什么樣的對話？女店主又會怎么做呢？學(xué)生受到啟示之后馳騁想象。因此，從課文入手，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，多種形式地對學(xué)生進(jìn)行高效的讀寫訓(xùn)練，是語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作能力的一條重要途徑。一所學(xué)校不管你辦學(xué)多么有特色，素質(zhì)教育開展得多么深入，如果最終沒有一個(gè)學(xué)生考起市屬一中，那么領(lǐng)導(dǎo)不滿意，家長不滿意，學(xué)生不滿意，社會不滿意，學(xué)校和教師的發(fā)展就無從說起。面對這一突出問題，我力圖從語文教學(xué)優(yōu)秀率普遍較低的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，在專家名師和同仁的指導(dǎo)和幫助下，找到有效的應(yīng)對之策，解決這一普遍難題，促進(jìn)大面積學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀，助推學(xué)子上優(yōu)質(zhì)學(xué)校的夢想。找到解決問題的辦法，循序漸進(jìn)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使之按正確的方法高效學(xué)習(xí)。造成這樣結(jié)果和認(rèn)識，除了外界的不了解，語文教師和語文教學(xué)確實(shí)存在許多問題，值得我們語文教師去研究發(fā)現(xiàn)和努力改善。在語文差異教學(xué)中使優(yōu)生得到提升，其中有許多值得研究之處。優(yōu)生學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度優(yōu)生吃不飽。有關(guān)調(diào)查表明，由于優(yōu)秀學(xué)生語文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，所以一些基礎(chǔ)知識的提問對他們來說很簡單。當(dāng)老師讓小組內(nèi)討論有了新的任務(wù)可以展現(xiàn)自身的優(yōu)勢時(shí)他們學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性很高自己完成任務(wù)后還能幫助其他組員一同完成。（2）問題設(shè)計(jì)要有后續(xù)性優(yōu)生由于基礎(chǔ)較好所以一般的問題對于他們來說只是小菜一碟。這樣一來優(yōu)生在完成基本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還能拓展研究讓他體現(xiàn)出自己的優(yōu)越性并且能在課后有“飽足感”。科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)使優(yōu)生在知識的獲取中掌握良好的方法，在方法的運(yùn)用和完善中形成學(xué)習(xí)能力，這對促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)是有力的保證。在向其他學(xué)生講解時(shí)，進(jìn)一步加深了對課文的理解鞏固，既掌握的知識，也為自己樹立了信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。對自己有疑問的內(nèi)容更集中聽教師講解。這又給優(yōu)生提供了創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會，為提升他們的學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造了良好的機(jī)會。每學(xué)完一篇課文布置優(yōu)生設(shè)計(jì)幾道習(xí)題作為自己的課外作業(yè)，可以就課文的某一個(gè)片段自己提問自己回答，也可以將課文擴(kuò)寫、縮寫、改寫或仿寫亦可摘抄精彩的詞、句、段賞析，還可以將課文改寫成課本劇在班上表演。有時(shí)讓優(yōu)生之間就設(shè)計(jì)的各類習(xí)題與其同學(xué)交流完成。【效果評價(jià)】實(shí)施一定時(shí)期后，可從以下幾方面進(jìn)行效果檢測學(xué)生間的差異，優(yōu)生與中等生及較差學(xué)生間的差異，優(yōu)生與優(yōu)生之間的差異三方面的變化情況。第五篇：語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練語文教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效的語言文字訓(xùn)練抓好字詞的教學(xué)與運(yùn)用，夯實(shí)語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)。進(jìn)入中年段，學(xué)生識字量和詞匯量加大，就更注重詞匯的積累與運(yùn)用只有學(xué)生積累了足夠多的字詞，能夠準(zhǔn)確地理解、運(yùn)用字詞，才能保證在后續(xù)的學(xué)習(xí)中進(jìn)行更高層次的語言文字訓(xùn)練，全面促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。只要找準(zhǔn)了結(jié)合點(diǎn)，字詞句篇的訓(xùn)練就不會陷入孤立機(jī)械的狀態(tài)中，從而達(dá)到了“工具”與“人文”和諧統(tǒng)一?！蓖ㄟ^想象小姑娘的心理活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行了思維的訓(xùn)練、語言的表達(dá)，同時(shí)也對小姑娘的品質(zhì)、文章的主旨有了更深入的理解。在教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材在表達(dá)上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者的運(yùn)用語言的方法。學(xué)完這段后我給學(xué)生觀看了許多正在開放的漂亮花朵，并要求學(xué)生回憶平時(shí)在校園里和公園里看見過的花，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法來仿寫一段話。因此，加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練是對語文學(xué)科本質(zhì)屬性的回歸?！被A(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究課題所倡導(dǎo)的語文教學(xué)“211”模式，其核心思想就是“以語言文字運(yùn)用為中心”，這與語文新課標(biāo)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)的理念是一脈相承的。就“語言文字”概念的構(gòu)成也即是訓(xùn)練目標(biāo)而言，它應(yīng)包括字、詞、句、篇；就學(xué)習(xí)語言文字的能力也即訓(xùn)練內(nèi)容而言，它應(yīng)當(dāng)包括聽、說、讀、寫等。訓(xùn)練的方式方法千變?nèi)f化，但是從語言運(yùn)用形式看，無非就是口頭語言訓(xùn)練和書面語言訓(xùn)練兩種方式。落實(shí)到語文教學(xué)中，具體的做法就是要字不離詞，詞不離句，連句成段，由段成篇。在學(xué)生用學(xué)過的方法識記完生字后，我出示自編的這首小兒歌給學(xué)生讀：小烏鴉，真能干，口渴自己找水喝。喝到水，真解渴，烏鴉樂得笑呵呵。聰明的小烏鴉很會想辦法。”“用口喝一喝，渴了要有水”。這些詞語基本上包含了每一課的生字。學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)許多優(yōu)秀的小短文，連一些后進(jìn)學(xué)生也由開始的不會寫，寫不好，到能寫出一些通順的句子、完整的小片段。教學(xué)中要認(rèn)真研讀文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文語言，力促學(xué)生超越文本，以選文里的言語運(yùn)用為實(shí)例為基點(diǎn)，看看哪些語句能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，抓住教材中語言空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練，[2]延伸擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活之中。人教版三年級下冊第17課《七顆鉆石》一課，寫小姑娘一路讓水，但沒有小姑娘的心理活動(dòng)。通過想象小姑娘的心理活動(dòng)，學(xué)生聯(lián)系上下文進(jìn)行了思維的訓(xùn)練、語言的表達(dá)，同時(shí)也對小姑娘的品質(zhì)、文章的主旨有了更深入的理解。”憑借優(yōu)美生動(dòng)的教材，讓學(xué)生感受語言的精美，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用語言。同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生平時(shí)要善于觀察身邊的事物，抓住它們的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。五、獨(dú)具匠心再創(chuàng)造，提高學(xué)生創(chuàng)作能力。這種運(yùn)用語言的過程，就是語言感覺不斷廣化、深化、美化、敏化的過程。母愛，是秋天的一枚果子，帶給我們收獲的甘甜。教學(xué)中，教師既要吸取來自學(xué)生方面的反饋，靈活處理課堂中出現(xiàn)的各種情況。而有些訓(xùn)練題目，學(xué)生感到難度不高教師就應(yīng)該加快訓(xùn)練進(jìn)度。有的學(xué)生說：“‘鮮花朵朵’，就是指有很多鮮花盛開了，數(shù)也數(shù)不清?！逼浯?，教師要對學(xué)生訓(xùn)練的結(jié)果作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃厚。每個(gè)月對五星級作品最多的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]教育部.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》[M].北京:人民教育出版社,2011.[2]何克抗﹒《兒童思維發(fā)展新論》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007﹒