【正文】 （1）、學(xué)法指導(dǎo)策略訓(xùn)練優(yōu)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)優(yōu)生智力相對(duì)較好，為使他們的語文學(xué)習(xí)潛能得到最大限度地發(fā)揮，學(xué)法指導(dǎo)是關(guān)鍵?！静呗赃\(yùn)用】語文教師要采用靈活多樣的語文教學(xué)策略解決問題。能讓大多數(shù)學(xué)生能完成的基礎(chǔ)上讓問題能有其后續(xù)拓展性為優(yōu)生服務(wù)。如果還是一味的用這種問題來組織教學(xué)那優(yōu)生只能是堂堂課“吃不飽”。這樣優(yōu)生能有所得學(xué)習(xí)的積極性不斷提高。語文教師怎樣教才能實(shí)現(xiàn)大面積學(xué)生優(yōu)秀（1）關(guān)注學(xué)生差異進(jìn)行備課目標(biāo)設(shè)定要有層次行性，教師應(yīng)該尊重學(xué)生中存在的差異根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平制定相應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)立的目標(biāo)要高于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平和學(xué)習(xí)能力又要保證在他們的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)。當(dāng)老師的提問先請(qǐng)中等和較差層次的同學(xué)回答時(shí)他表現(xiàn)出沒有興趣很不耐煩學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。當(dāng)老師要求他們?cè)谖恼轮袑ふ掖鸢笗r(shí)他們能很快的找到。這樣的教學(xué)顯然影響了優(yōu)等生的語文水平的提高，所以在教學(xué)中使優(yōu)生提升很重要，培養(yǎng)得法就可以成功地培養(yǎng)出優(yōu)生群使準(zhǔn)優(yōu)生成為優(yōu)生更加拔尖。優(yōu)生學(xué)習(xí)成績好經(jīng)常得到贊揚(yáng)、敬慕家庭、學(xué)校寵愛、呵護(hù)這樣易使他們產(chǎn)生優(yōu)越感總覺得自己已經(jīng)是很好了，而忽視了自我提高自我超越的過程。每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)不同興趣不同學(xué)習(xí)程度存在差異。在語文教學(xué)中，關(guān)注優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予他們更多的幫助能有效地提高優(yōu)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)優(yōu)生的提升及學(xué)科教學(xué)的高效開展。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)τ诮^大多數(shù)學(xué)生除少數(shù)智力落后等殘疾學(xué)生，應(yīng)使他們達(dá)到教學(xué)大綱的基本要求進(jìn)而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量?！鞠盗袉栴}】（待細(xì)化）在差異性教學(xué)中，語文教師該怎樣教才能有成效甚至高效？課堂教學(xué)中，為了課堂的提質(zhì)增效，語文教師要從哪些方面努力？語文教師要怎樣引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與并高效學(xué)習(xí)? 【解決策略】了解問題研究的背景和相關(guān)理論基礎(chǔ)我國中央教育科學(xué)研究所研究員華國棟在《差異教學(xué)論》一文中指出：差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中，立足學(xué)生的差異，滿足學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)的需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。學(xué)生在升學(xué)時(shí)或平時(shí)進(jìn)行各科輔導(dǎo)，很少會(huì)想到語文，以致普遍形成這樣的認(rèn)識(shí)，語文學(xué)不學(xué)，教不教都一樣。通過階段性（一學(xué)期）教學(xué)，逐步顯出成效，爭取在學(xué)業(yè)水平測(cè)試中優(yōu)秀人數(shù)（80分上）達(dá)50%，其中10%達(dá)90分以上。結(jié)合課外學(xué)習(xí)，進(jìn)行有效輔導(dǎo)?！灸繕?biāo)描述】通過專家培訓(xùn)指導(dǎo)，找到解決問題的關(guān)鍵，確立教學(xué)研究的方向。目標(biāo)：通過找到應(yīng)對(duì)之策，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培優(yōu)，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和測(cè)試成績。語文教學(xué)中優(yōu)生培養(yǎng)難是一個(gè)不爭的事實(shí)，與其他學(xué)科相比，語文教師要想大面積和大幅度提升班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀數(shù)是比較困難的。但另一方面，國家社會(huì)要求辦人民滿意教育的呼聲越來越高，而人民滿意教育實(shí)際上體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)優(yōu)生的錄取率。（來源：《中國教育科學(xué)》2015年2期）第四篇：怎樣在語文教學(xué)中進(jìn)行有效培優(yōu)怎樣在語文差異教學(xué)中進(jìn)行有效培優(yōu)【問題目標(biāo)】問題：怎樣在語文教學(xué)中通過培優(yōu)，讓大面積的學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀（測(cè)試成績達(dá)80分以上）。讀寫緊密結(jié)合有利于提高閱讀教學(xué)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的整體目標(biāo)。這樣的練筆不僅使語文的工具性和人文性得到了高度統(tǒng)一，而且將課堂氣氛推向高潮，讓學(xué)生更深入了解課文內(nèi)容，課堂中的讀寫結(jié)合得到了有效的訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)了《狼和小羊》后可以引導(dǎo)學(xué)生寫狼撲向小羊后會(huì)怎么樣，有什么結(jié)果；學(xué)習(xí)了《狐貍和烏鴉》后可以寫《狐貍和烏鴉2》在這一文中狐貍再次碰到烏鴉后會(huì)怎么做，怎么說等；學(xué)習(xí)了《愛之鏈》之后，學(xué)生明白了人之間的愛就像一條鏈一樣環(huán)環(huán)相扣。四、延伸課文情節(jié)，轉(zhuǎn)化內(nèi)在語言。就這樣，人們翩翩起舞、縱情歌唱，度過了這有光明的一天。小孩們從山間的羊腸小道上跑下來，手里捧著色彩斑斕、芳香四溢的鮮花，送給普羅米修斯說：‘是您盜取了天火，讓我們吃到了最美味的食物。例如《普羅米修斯盜火》以“無火――盜火――受罰――獲救”為主要線索，在具體的敘述上，作者有意識(shí)留下了一些空白，如普羅米修斯將天火帶到人間后人們的反映作者并設(shè)有詳加描述，空白的存在無疑給人留下了想象的空間，這時(shí)趁熱打鐵，以“想象人類得到火種后欣喜若狂的情景”，練習(xí)“說一說，寫一寫”，提醒學(xué)生可抓住人們的動(dòng)作、表情、神態(tài)、語言來描述，這也是寫作方法的有機(jī)滲透?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在課文中有很多藝術(shù)“空白”，“此時(shí)無聲勝有聲”，這種“空白”令人遐想?；A(chǔ)課堂教學(xué)的有效性也在這“讀促寫，寫促讀”的相互作用下得以提高。學(xué)生有例子模仿，效果非常的好，把這些花寫得非常的生動(dòng)、美麗?！睂W(xué)生都紛紛發(fā)表了自己的看法?！庇械膶W(xué)生說到：“課文里還用上了比喻的修辭手法，感覺壁畫的美就在我們面前。于是教學(xué)到這，我讓學(xué)生們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，自由談?wù)勛x了這一段有什么樣的感受，或者你覺得那里是寫得好的地方。然后在介紹有各種各樣的壁畫。例如我們的經(jīng)典課文《莫高窟》第三段。同時(shí)，還要讓學(xué)生懂得把句子寫形象、寫生動(dòng)的一些基本手法。”所以教師應(yīng)當(dāng)重視從課文中教學(xué)生學(xué)會(huì)積累。他們用深情的朗讀表達(dá)了自己的情感體驗(yàn)，用小巧的手寫下了自己內(nèi)心的真實(shí)感受，真正達(dá)到了我口說我心，我手寫我心的境界。他先引導(dǎo)學(xué)生將母親的瘦弱與擔(dān)子的沉重進(jìn)行鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生從中感悟到母親為了家庭，為了生活，付出了許許多多。我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用八十多斤的身體，去承受那么沉重的擔(dān)子。這樣年復(fù)一年，直到我們長大。如果教師善于發(fā)現(xiàn)這些泉眼，并以此展開教學(xué)，那么學(xué)生思維和情感的活水就會(huì)源源不斷地冒出來。”作者的寫作目的，往往體現(xiàn)在他所表達(dá)的思想和感情中。一、抓住關(guān)鍵詞句，適時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練。教師在語文課堂教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生會(huì)讀，理解作者在文章中所表達(dá)的思想感情，還必須要教會(huì)學(xué)生理解作者在表達(dá)思想感情時(shí)所運(yùn)用的方式方法及其遣詞造句的妙處，并由此把作者的表達(dá)方法遷移運(yùn)用到自己的寫作中去，以讀促寫，提高語文課堂教學(xué)的有效性，從而帶動(dòng)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合 有效訓(xùn)練 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力?？傊x寫結(jié)合并非我們想象的那么想當(dāng)然，認(rèn)為一節(jié)課中預(yù)設(shè)了練筆就可以，還得需要我們當(dāng)老師的精心地去落實(shí)，如何地去指導(dǎo)，只有這樣才能讓課堂練筆成為學(xué)生提高作文水平的有效途徑。三、缺少范文的引領(lǐng)作用。學(xué)生在動(dòng)筆前，沒有經(jīng)過仔細(xì)地觀察，有些同學(xué)甚至還不知道如何觀察，又怎能將文章表達(dá)得具體生動(dòng)呢？二、老師沒有給予一定的表達(dá)方法指導(dǎo)。這到底是為什么？現(xiàn)在想來，老師在練筆環(huán)節(jié)存在著疏漏。這時(shí)，我有些失落，本以為課前的較充分準(zhǔn)備可以讓學(xué)生的習(xí)作有著一些進(jìn)步。學(xué)生初步感受作者的表達(dá)方法后，我給出了傣族潑水節(jié)的課件讓學(xué)生練筆。在練筆環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的表達(dá)方法。課文主要描寫了火把節(jié)的由來和火把節(jié)的盛況。那如何指導(dǎo)學(xué)生在感受文本語言文字的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用作者的表達(dá)方法進(jìn)行練筆呢？回想起上學(xué)期課文《火的節(jié)日》小練筆教學(xué)環(huán)節(jié)，有著許多遺憾。張展第二篇：語文課堂如何有效進(jìn)行讀寫結(jié)合語文課堂如何有效進(jìn)行讀寫結(jié)合新界埠中心小學(xué)六年級(jí)語文吳小梅“語文”課程要讓學(xué)生習(xí)“語”學(xué)“文”?？傊钪械囊磺袃?nèi)容都可以作為寫作訓(xùn)練的素材，加上學(xué)生閱讀大量書刊，頭腦中有較豐富的儲(chǔ)備，所以能自覺地將讀過的句子與自己的體驗(yàn)結(jié)合起來。每天課前安排一些時(shí)間，讓學(xué)生把一天中的所見所聞、所思所想說一說，鍛煉語言表達(dá)能力。作文是衡量綜合能力的最好體現(xiàn)，因此作文水平的提高離不開綜合能力的培養(yǎng)。在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的同時(shí)，我讓他們把觀察到的說一說，再想一想為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，然后寫成觀察日記。我就注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求他們寫好觀察日記。于是我就指導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感抒發(fā)出來?！?三)鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書筆記和觀察日記一切寫作素材都來源于生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)的生活實(shí)際，抒發(fā)自己內(nèi)心真實(shí)的感受。我們讀書如果像“行云流水”般地讀，印象也就不深刻了，所以我要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的本，把每天讀書中遇到的好詞、佳句、優(yōu)美的段落都記下來?！安擅奂钡幕顒?dòng)，使這項(xiàng)活動(dòng)更加完善，從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的目的為了讓學(xué)生把話說好，我注意引導(dǎo)學(xué)生積