讀寫結(jié)合閱讀教學(xué)設(shè)計-文庫吧資料
2024-11-04 12:38本頁面
【正文】 兒抱過來，（）如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（）小組交流、匯報?！笔艿囊馑际鞘裁?？（承受）“他”指誰？從這句話里你能讀出什么？（貧窮）讀1—8自然段，從哪些地方可能看出桑娜家境貧窮？（忙碌、穿著、食物）貧窮的桑娜家又會是什么樣子？請看第一自然段。）“貧窮”桑娜?！办话病薄Ｏ袼@樣想過去，想現(xiàn)在，又想以后的心理活動描寫方法，我們把它叫思前想后。那么，桑娜當時忐忑不安地想了哪些事呢？ ？ 小組交流、匯報。二、聚焦重點段，體會桑娜心理和品質(zhì) “忐忑不安”。師：采訪沒舉手的同學(xué)：你為什么不舉手？（看來我們對自己要多一點信心，因為機會總是給那些勇敢、有自信的人。（教學(xué)重點）2．創(chuàng)設(shè)情境，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法（教學(xué)難點）教學(xué)過程：一、由數(shù)學(xué)題激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，咱們這堂課是什么課？那我先出一道數(shù)學(xué)題來考考你們，誰能夠非常自信地舉手接受老師的挑戰(zhàn)呢？ 師：請問你是咱們班數(shù)學(xué)最好的嗎？（不是）沒關(guān)系，你有信心、有膽量就夠了?！康谌骸陡F人讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計人教版六年級上冊《窮人》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文?！蔽以谡Z文課堂閱讀中，注重讀寫結(jié)合，做到讀中學(xué)寫，寫中促讀，相得益彰。（神態(tài)描寫）（3）下班回來，媽媽就忙著做家務(wù)??她是多么辛苦??！同桌互相交流，修改（注意方法的運用）【設(shè)計意圖 ：“閱讀教學(xué)就是要把‘寫’擠進去。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。他被我突如其來的“襲擊”悶住了，————————————————————————看著他這副樣子，我禁不住咯咯地笑出聲來。沒過幾分鐘，他哼著誰也聽不懂的歌出來了。我回過頭來，他 ——————————————————————————，隨手將門拉上，噔噔噔地溜回了家。（動作描寫）（2）新來的小鄰居前些天，我家隔壁搬來了一戶新主人。（1）炒菜片段：這時，油鍋騰起油煙子。（教學(xué)方法：通過抓人物的動作、語言和側(cè)面描寫，來體會人物的性格特點。（1）先讓學(xué)生自行畫出，并寫出自己的體會；（2）再在小組內(nèi)交流；（3）最后在班內(nèi)展示交流?！驹O(shè)計意圖：疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對于五年級的學(xué)生而言，學(xué)生初步了解文章大概，更幫助孩子理解文章人物的特點，既鍛煉學(xué)生語言表達的能力，又授予概括文本內(nèi)容的方法，學(xué)能得法。當繼承權(quán)到手后，他是欣喜若狂，熱烈擁抱女兒。通過語言描寫和側(cè)面烘托刻畫出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。我要心里惱，也就不說了。”“姑娘說那里話?！薄皠e的罷了，我只愛你們家這行事。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手。劉姥姥見了，說道：‘這叉巴子比俺那里鐵掀還沉，那里強的過他。）老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：（引導(dǎo)學(xué)生勾畫有關(guān)動作的詞語，如“鉆進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。）他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，??恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。抓住“仍舊”“擺著架子”讀出托德的“善變”?！彼宦犨@些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意??恰恰相反，我們換得開！”（這句話比較集中地反映了托德起初對“我”的態(tài)度。通過探究交流，統(tǒng)一意見后，教師明確出有關(guān)語言的語句：（1）那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。設(shè)計意圖：回顧學(xué)過對人物描寫的方法，加深記憶，為方法的靈活運用做好鋪墊。第二篇：讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：《》、《金錢的魔力》《劉姥姥進大觀園》 教學(xué)目標：品味作家筆下鮮活的人物形象，體會作者描寫人物的方法，抓住人物動作、語言，和側(cè)面描寫理解人物的精神品質(zhì)的表達方法學(xué)以致用。以上可以說比較大的研究，以科組為單位研究的力量比較大，成數(shù)較高，推廣價值大。第三，在語言內(nèi)容與形式之間進行多層次交替地讀，做到讀中悟?qū)?，悟?qū)懘僮x，使“讀”與“寫”在文本層面上達到水乳交融，讓讀法與寫法自然遷移內(nèi)化。讀寫結(jié)合點的文字要優(yōu)化“讀”，首先要深讀語言內(nèi)容，要讀懂文字的表里意思，充分咀嚼文字內(nèi)涵，感受文字的內(nèi)在美。在承載習(xí)作練筆的讀寫結(jié)合點上，優(yōu)化“讀”。保證基本的閱讀教學(xué)任務(wù)，一是包括字詞教學(xué)、讀順文句等；二是包括單元主題以及文本內(nèi)容的理解等。與單一的理解感悟式的閱讀教學(xué)相比，讀寫結(jié)合就要在課堂上分出一部分時間和精力給“寫”。同樣，從“寫”的實際需要出發(fā)，才能夠從多彩的“讀”的教法中找到真正有意義的教學(xué)策略?！白x”的基本要求深入挖掘文本，閱讀教學(xué)可以承載的任務(wù)是極其豐富的。認真研究各年段對于學(xué)生習(xí)作教學(xué)的要求，我們才能清楚地研究文本在語言及表達方面的特點。閱讀教學(xué)中，著力突顯這一特點，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀想像暴雨山洪的兇猛，體會危急時刻老支書的鎮(zhèn)定如山、黨性如山、父愛如山的品質(zhì)。這其中，精彩的細節(jié)描寫、自然的抒情議論等等，也都是高年級讀寫結(jié)合所關(guān)注的。高年級在篇章結(jié)構(gòu)和習(xí)作主題等方面成為重點?！度褙炞ⅰ芬徽n，作為四年級課文，可以提出人物“四素”的概念，認識基本的寫人方法，這也與中年級作文“寫具體”的要求是相符合的。在中年級段，隨著年級的升高，準確用詞、生動用詞逐漸成為詞的訓(xùn)練重點；以修辭手法為特征的精彩語句的說寫成為句子的訓(xùn)練重點。每個新鮮詞語、每個精彩句子的出現(xiàn)，都存在著讀寫結(jié)合的契機。讀懂這些新鮮詞和典型句段，進行說寫遷移，這就是低年級的讀寫結(jié)合。當然，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察生活、有興趣地描寫生活，培養(yǎng)動筆習(xí)慣，也是低年級關(guān)于“寫”的重要內(nèi)容。要
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