【正文】 糙”等方面的缺點，主要原因是他們對事物本身的認識程度膚淺，沒有把自己融入到事物內(nèi)部去，在作文的時候就出現(xiàn)“隔靴搔癢”抑或“無病呻吟”的情形。從讀學寫，提煉并積累情感。掌握了方法，摸清了路子，學生才敢下水作文。寫清澈的河水時，可以借鑒《珍珠泉》的句子，寫鄉(xiāng)野的春天，可以借鑒《燕子》的句子和《詠柳》的描寫。這時候，教師就必須依托文本告知學生一些簡單的表達方法。在教學中，教師必然教學生去觀察什么，怎么觀察，怎么抓住事物的特點觀察。從讀學寫，學會表達技能除了積累語言，我們還要學習作者的寫作技巧。教學中，還可以把課文里的好句子找出來讓學生仿寫，除了比喻句，擬人句、夸張句、排比句等修辭句子可以隨時隨地從課文中提取出來對學生進行仿寫訓練以外，總起句，過渡句等也是可以提取出來讓學生仿寫的，訓練寫總起句，往往可以同時訓練寫段。從讀學寫，積累語言素材小學階段是模仿的最佳時期，會模仿才有積累才有創(chuàng)造。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。以讀促寫，讀寫結(jié)合是提高學生習作能力的重要途徑。第四篇：讀寫結(jié)合論文讀寫結(jié)合，快樂寫作“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勤于讀書，逸于作文”，這些關(guān)于讀書的名言皆道破了讀與寫的緊密聯(lián)系?？傊?，在低年級的寫話教學中，每一篇文章都是一座寶藏，都會給我們的讀寫結(jié)合帶來很好的啟發(fā)。如教學《小熊住山洞》最后一個自然段，我緊緊抓住“感謝”這個詞語，讓學生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動物來感謝小熊一家？它們會對小熊一家說些什么？”。這時可以以《花生找到了》為題，讓學生去續(xù)寫課文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后會說些什么？做些什么？”續(xù)寫不僅能加深學生對課文的理解，更重要的是讓學生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學生對語文的喜愛。想象性的讀寫結(jié)合包括讓學生補寫文中省略的部分，也可以對文章的內(nèi)容進行續(xù)寫。我們精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，進行讀寫結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側(cè)面深化對課文的感悟和理解。想象型讀寫結(jié)合。通過這樣的讀寫結(jié)合，讓學生運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對課文內(nèi)容的理解。學生問：“小熊為什么沒參加？它在洞里睡著了。”在了解了冬眠的動物后，又進行了拓展說的訓練。《雪地里的小畫家》是一首有特點的兒歌，在教學第三句話時，我對學生進行拓展說的訓練，還有哪些小動物也可以畫竹葉，楓葉，梅花，月牙?！痹诶斫膺@句話之后讓學生模仿這個句式寫（）的（），因為有了陽光更（）。西女要，木果棵。他們經(jīng)過思考，學生很快就完成了：土也地，口十葉。文章的意旨是對學生對會意字有所接觸，了解祖國語言文字的構(gòu)字特點。處于低年級的學生，他們的模仿能力強，我們可利用這個特點，精心選擇易于模仿的課文片段，對學生進行有效的寫話訓練。在教學過程中緊密結(jié)合教材特點以及低年級學生的年齡、心理等特點，精心選擇讀寫結(jié)合點，為同學寫話實踐提供仿寫借鑒的對象，達到滲透作文指導的目的。”這樣通過換詞訓練，就幫助學生積累了詞語。老師說；“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”??同學們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語，在此基礎(chǔ)上我又讓學生說說你還知道哪些這樣的詞，孩子們說了很多，如：玩玩的小河，長長的馬路??通過這樣的訓練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強文字和生活之間的聯(lián)系。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。”而理解并準確運用所學的詞語是寫話的基礎(chǔ)。一、閱讀教學中注重豐富學生的詞匯量?！憋@然，讀寫結(jié)合是提高學生閱讀能力和寫作能力的有效途徑。寫作能力是小學語文需要培養(yǎng)的一種重要的能力。持之以恒，學生會從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。我希望公交公司能不斷改進不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。雖然無人售票車顯而易見，但它畢竟是新生事物，目前存在問題有三：一、乘一站與終點票價一樣；二、上 下車不知規(guī)定亂上下，乘車環(huán)境沒得到根本改善；三、兌換零錢點極少，有人因無零錢只好放棄。而在進入八十年代后，這種較先進服務方式才傳入我國。美、日、英等經(jīng)濟較發(fā)達的國家和地區(qū)，在很早以前就采用了新穎的公交營運服務方式。不妨我們再看一篇具體例文：《無人售票 車》??我認為無人售票車是伴隨著一個城市市民整體素質(zhì)的提高而誕生的。培養(yǎng)課外觀察、練筆的方法：每周讓學生練一篇課外隨筆，每次評講，表揚那些言之有物的好隨筆。作文的實質(zhì)離不開做人和生活?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，受益于課外”。作文教學，要訓練學生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。學生通過這樣反復的思維活動，對本單元的要求已經(jīng)融會貫通，為 下一步完成作文，已奠定了成熟的思維基礎(chǔ)。這一步是在學生既有理論知識，又有具體課文感受的基礎(chǔ)上，再進一步進行知識的歸納、總結(jié)。因為學生僅僅是理論、概念的了解，還只是抽象的，通過這一步，學生才能把抽象的 東西感受具體、形象。這就給學生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識，學生在閱讀 過程中，就已帶著作文的問題思考了。然后再要求學生掌握本單元兩部分要求相 同的知識點：記敘中描寫。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會記敘、描寫怎樣結(jié)合。下面以初中二冊五單元為例，談課內(nèi)讀寫緊密結(jié)合的具體做法。這個過程也就是說，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。一開始學 生接觸新的單元時，就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學生真正理解、融會貫通，在學生思想上把兩方 面要求一致的知識點，帶到整個的閱讀、寫作中，也就是說完成一篇有一定要求的作文，不是單靠兩節(jié)作文課 完成的。要突破作文