讀寫(xiě)結(jié)合課-文庫(kù)吧資料
2024-11-16 00:24本頁(yè)面
【正文】 是霧，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)我力求引向生活，讓學(xué)生“我手寫(xiě)我心”。（四）導(dǎo)創(chuàng)：選用詞匯，創(chuàng)新表達(dá)——描寫(xiě)生活霧景（13分）。這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多次朗讀：一讀，體會(huì)“鍍”字的精妙；二讀，體會(huì)比喻的妙用；三讀，體會(huì)霧凇形成過(guò)程的漫長(zhǎng)；四讀，感情朗讀；五讀，積累語(yǔ)言。這樣對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)多次揉搓，反復(fù)咀嚼，輔以形象化的描述，力求為讀寫(xiě)結(jié)合積累語(yǔ)言作鋪墊。然后圍繞這一中心問(wèn)題出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作交流。（二）導(dǎo)疑：誘導(dǎo)質(zhì)疑，引導(dǎo)探究——了解霧凇成因（7分），拋出目標(biāo)；學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和文字感受到了霧凇的壯美，我抓住這一時(shí)機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生：看著如此奇觀(guān)，你產(chǎn)生了怎樣的問(wèn)題？目的是創(chuàng)造民主平等、和諧寬松的氛圍，拉近師生情感，引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)。，引發(fā)情感。引導(dǎo)學(xué)生處處留心，從讀題開(kāi)始認(rèn)真思考。六、說(shuō)教學(xué)流程依據(jù)“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了如下流程：（一）導(dǎo)讀：揭示課題，賞景激趣，感受霧凇壯美（5分），鋪墊內(nèi)容；首先書(shū)空課題，使用彩色粉筆把“霧”的雨字頭、“凇”的 小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究?jī)牲c(diǎn)水兩個(gè)表字義的形旁標(biāo)注出來(lái)。最后結(jié)合當(dāng)前生活中有霧天氣出現(xiàn)較多的特點(diǎn)，提供反映生活霧景素材的圖片，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。文章用語(yǔ)科學(xué)簡(jiǎn)潔，特別是霧凇形成過(guò)程一段，我引導(dǎo)學(xué)生提煉“彌漫、籠罩、淹沒(méi)”等幾個(gè)動(dòng)詞，在朗讀品味中還原生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生想象，力求于無(wú)形中豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，感受文章在豐富的想象、形象的比喻方面的語(yǔ)言魅力。小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究五、說(shuō)教法和學(xué)法《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程基本理念中指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法。教學(xué)難點(diǎn)：懂得霧凇形成的原因，了解霧凇的形成過(guò)程。：能選用文中“彌漫、籠罩、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)，描述自己眼中的霧景。，特別是有新鮮感的詞句。愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。小學(xué)語(yǔ)文“四點(diǎn)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式研究，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。但學(xué)生的語(yǔ)言積累有限，表達(dá)能力尚待提升。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美形象、準(zhǔn)確精辟，是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的好課例。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。下面我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行《霧凇》的說(shuō)課。人教版七下《最后一課》──在刻畫(huà)韓麥爾先生的時(shí)候，成功地運(yùn)用了神態(tài)描寫(xiě)，如：“然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)??”試揣摩此時(shí)此刻韓麥爾先生的心理活動(dòng)，用一段話(huà)突出韓麥爾先生的典型人格特征。⑩情景揣摩點(diǎn)：人教版八上《蠟燭》──文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，豐富的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。人教版七下《斑羚飛渡》──動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，試給狩獵隊(duì)寫(xiě)一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。⑨感想點(diǎn)：人教版七上《走一步，再走一步》──朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。續(xù)寫(xiě)人教版七下《最后一課》。續(xù)寫(xiě)人教版七下《丑小鴨》。人教版八上《蘆花蕩》──課文中有一段精彩的描寫(xiě)，寫(xiě)了老頭子因沒(méi)有圓滿(mǎn)地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請(qǐng)找出這段話(huà)并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)補(bǔ)寫(xiě)出來(lái)。人教版九上《事物的正確答案不止一個(gè)》──把課文的最后一段抄在本子上，并選取這段中的某一觀(guān)點(diǎn)，舉出生活中的一兩個(gè)事例來(lái)證明它。人教版九上《智取生辰綱》—這篇課文是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的視角來(lái)改寫(xiě)這個(gè)故事。人教版八上《石壕吏》—把《石壕吏》改寫(xiě)成一篇記敘文或一幕短劇。③詞語(yǔ)的運(yùn)用：人教版七上《羚羊木雕》“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中有六個(gè)詞語(yǔ)：“抹”“攥”“逮”“怦怦”“樹(shù)杈”“寒戰(zhàn)”，讓學(xué)生盡可能多地運(yùn)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)，要求通順合理。與同學(xué)進(jìn)行交流，看誰(shuí)寫(xiě)得最傳神。人教版七上《濟(jì)南的冬天》──在小組或班上向大家說(shuō)說(shuō)你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫(xiě)法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái)，字?jǐn)?shù)不限。人教版九上《星星變奏曲》──試仿照這首詩(shī)的
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