【正文】 ，你在革命烈士紀(jì)念館里看見(jiàn)了這枚閃著燦爛的金色的魚(yú)鉤，你會(huì)有什么感想了。當(dāng)＿＿＿＿＿時(shí)，大兒子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（結(jié)果怎樣）。11．《晏子使楚》用間接、夸張描寫(xiě)的方法描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，可以寫(xiě)出是花香，也可以寫(xiě)出人多，還可以寫(xiě)其他的景物。8.《童年的發(fā)現(xiàn)》整篇文章進(jìn)行寫(xiě)：《春天的發(fā)現(xiàn)》9.《兒童詩(shī)兩首》：《我想》《童年的水墨畫(huà)》《我想》班級(jí)兒歌大串聯(lián)，并串成了一小本集子。祖父的園子的一切之所以那么的自由、陽(yáng)光、快樂(lè)，其中最重要的是有一個(gè)慈愛(ài)的祖父。花開(kāi)了，就象睡醒了似的。童年5.《古詩(shī)詞三首》：《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè)學(xué)生作品展：3.《白楊》課后小練筆：4.* 《把鐵路修到拉薩去》看圖寫(xiě)話：文中的插圖就是２００２年１０月１９日，全長(zhǎng)１３３８米的風(fēng)火山隧道勝利貫通時(shí)的場(chǎng)景。②文章結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的場(chǎng)景進(jìn)行拓展寫(xiě)。那里的天是??，天空是那么的??。第三篇：五年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)1.《草原 》①按照空間順序仿寫(xiě)第一自然段。這樣，閱讀、積累、寫(xiě)作互為一體，同步發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生周末、假期讀寫(xiě)結(jié)合，豐富表達(dá)能力，既開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)，使課外閱讀落到實(shí)處，又能起到很好的練筆作用。四、關(guān)注學(xué)生課外閱讀、拓展延伸讀寫(xiě)結(jié)合應(yīng)以自能為目標(biāo)。又如教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《泉水》時(shí)，圍繞課文最后一段：“丁冬，丁冬??”中的省略號(hào)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么，為人們做些什么？然后鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，在小組內(nèi)互相讀一讀。如教學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)《新型玻璃》一文，學(xué)生自讀課文后，首先我讓學(xué)生挑選自己喜愛(ài)的一種新型玻璃，用第一人稱在小組里介紹自己的特點(diǎn)和作用；接著我創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生的思維：假如你是一名發(fā)明家，你會(huì)發(fā)明怎樣的新型玻璃，它具有什么特點(diǎn)和作用，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為寫(xiě)的起點(diǎn)，展開(kāi)聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)，給課文續(xù)寫(xiě)；可以對(duì)教學(xué)突破點(diǎn)、主題深化點(diǎn)、情節(jié)高潮點(diǎn)、文中簡(jiǎn)略處、動(dòng)情處、省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)白；可以在原文的基礎(chǔ)上擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、變換體裁、變換人稱，充分發(fā)揮想象，對(duì)原文進(jìn)行重組；也可以研讀課文時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，寫(xiě)“讀書(shū)筆記”或“讀后感”，抒寫(xiě)學(xué)習(xí)所得、所思等；還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)一邊讀一邊在有所感有所想有所思之處做上批注，便于讀完后整理自己的思路。”因而教學(xué)中我們必須啟迪、引發(fā)學(xué)生積極思考，踴躍創(chuàng)新，激活思維，發(fā)展學(xué)生的想象能力。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性提供了一個(gè)空間，將課文內(nèi)容延伸，做到讀寫(xiě)結(jié)合；這樣的訓(xùn)練促進(jìn)了學(xué)生舉一反三，學(xué)習(xí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)的能力。再如教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)《燕子》或《翠鳥(niǎo)》后，我讓學(xué)生仿照描寫(xiě)燕子、翠鳥(niǎo)外形的那一段寫(xiě)法按耳朵、眼睛、嘴、腳、毛等外形順序及活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性寫(xiě)自己喜歡的“小兔”、“小貓”、“小狗”等小動(dòng)物、突出自己的喜愛(ài)之情。如：教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》一課，我引導(dǎo)學(xué)生理解了桂林山水的特點(diǎn)及分析作者的寫(xiě)法后布置了一次小練筆：仿照《桂林山水》的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)景的習(xí)作。既然課文為學(xué)生提供了豐富的仿寫(xiě)資源，我們就應(yīng)該充分利用它。讀寫(xiě)結(jié)合練寫(xiě)的方法很多，但務(wù)求做到常中有變，靈活多樣。四年級(jí)訓(xùn)練：讀記法(讀，重在精讀；記，摘錄、評(píng)注、提綱、讀后感)，以篇章為重點(diǎn)，練好審題、立意、選材、組材、修改、觀察六項(xiàng)能力。二年級(jí)訓(xùn)練：查字法(運(yùn)用音序查字法識(shí)字、閱讀)，側(cè)重練好連續(xù)、并列、總分、概括與具體四種句群。尤其要關(guān)注訓(xùn)練點(diǎn)的銜接，不要零碎進(jìn)行，要通盤(pán)考慮。最后交流互動(dòng)，生生交流、師生交流，形式多樣地鼓勵(lì)學(xué)生，激起他們對(duì)閱讀、寫(xiě)作的興趣，養(yǎng)成他們自信、樂(lè)觀、積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)文，通過(guò)對(duì)課文的初讀、再讀，透過(guò)具體的語(yǔ)言文字理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容和情感，文章所描寫(xiě)的事物在頭腦中形成鮮明的形象。二、關(guān)注閱讀教學(xué)方法、落實(shí)有效讀寫(xiě)結(jié)合閱讀教學(xué)中要進(jìn)行有效讀寫(xiě)結(jié)合，需要教師用心發(fā)現(xiàn)、挖掘、智慧地把握讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想與想象、分析與綜合等思維活動(dòng)的積極性。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一個(gè)主題單元之后都安排有“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”，教師要充分利用教材資源，不是“讀、寫(xiě)、記”就完事，要利用這些詞語(yǔ)做好做足“寫(xiě)”的文章。而且每篇課文學(xué)完后，我會(huì)從教師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語(yǔ)、句子和段落，鼓勵(lì)學(xué)生積累背誦，并且要求學(xué)生有意識(shí)地在寫(xiě)話和作文中靈活運(yùn)用?！蔽页３９膭?lì)學(xué)生在課內(nèi)外閱讀時(shí)自主摘錄文中的好詞佳句、背誦精彩段落，博采眾長(zhǎng)，為己所用。課外讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)是：仿寫(xiě)一個(gè)人物言行片段；以寫(xiě)事為主體，通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性格。我抓住閱讀和寫(xiě)作的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)、有條理地寫(xiě)這幾個(gè)目標(biāo)出發(fā)，抓住課文的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。另一種是“內(nèi)在”的，即學(xué)完一篇課文后，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法和寫(xiě)作特點(diǎn)，逐漸理解、消化為自己的東西，并對(duì)日后的寫(xiě)作起到潛移默化的影響。”因此教師要憑借文質(zhì)兼美的教材，深度挖掘，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫(xiě)的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，促使學(xué)生讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫(xiě)?！蔽以诮甑膶W(xué)校子課題《讀寫(xiě)結(jié)合、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)》的研究、探索中也深深感悟到，讀寫(xiě)結(jié)合是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力的有效途徑。第二篇：有效讀寫(xiě)結(jié)合提高讀寫(xiě)能力范文有效讀寫(xiě)結(jié)合提高讀寫(xiě)能力貴州省思南縣大壩場(chǎng)小學(xué)張潔閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，它們相輔相成、密不可分，是個(gè)互補(bǔ)的過(guò)程。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓學(xué)生可以感受到文章的精髓，也可以幫助學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候得到更好的題材或感受。我們也仿照課文的寫(xiě)法進(jìn)行一次小練筆，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。在教學(xué)《跨越百年的美麗》一課時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：如在閱讀中，你能記錄下自己的感悟，讓自己的《讀書(shū)筆記》在“下筆有神”展覽天地中進(jìn)行交流，你將是快樂(lè)的“小作家”?？梢試@兩方面的內(nèi)容：對(duì)優(yōu)美園林和勞動(dòng)人民的贊嘆，對(duì)侵略者的憎恨。學(xué)習(xí)了《觸摸春天》、《生命 生命》之后，我讓學(xué)生圍繞“珍惜生命、珍惜時(shí)間”寫(xiě)讀后感。四、從讀后的感慨入手 在學(xué)生研讀課文時(shí)，或理解課文內(nèi)容和表達(dá)特點(diǎn)之后，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研討、探究、議論、評(píng)價(jià)，寫(xiě)“讀書(shū)筆記”或“讀后感”類文章，抒寫(xiě)學(xué)習(xí)所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批評(píng)性閱讀習(xí)慣，更有利于提升學(xué)生的表達(dá)思維和思想認(rèn)識(shí)水平。杰西：（）羅伯特：他們還說(shuō)有一次（）（可以舉個(gè)實(shí)例等）杰西：羅伯特：杰西：如在《最后一分鐘》一課的結(jié)尾我有這樣設(shè)計(jì)：課文中有一幅插圖，描述了香港回歸政權(quán)交接儀式上升國(guó)旗、區(qū)旗與奏國(guó)歌時(shí)的情景，請(qǐng)大家思考：如果你是參加政權(quán)交接儀式中的一員（身份可自主設(shè)想），或者你在街道上、在電視機(jī)前親眼目睹了這一過(guò)程，你最想說(shuō)什么？請(qǐng)用一、二百字寫(xiě)下來(lái)。羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮(zhèn)上的人們跟我談?wù)撈鸩槔砹恕Ｂ?tīng)了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng)，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說(shuō)些什么