【正文】 一定要以吉利歐為榜樣，向他學習，成為老師和父母心中的好孩子。它通過對生活的樸素的描寫，使人感受到人類是多么需要互相關心、互相理解、互相幫助。按照課題組的設想步驟，結合我班實際，本學期，我向學生先后推薦了，亞米契斯《愛的教育》，高爾基的《童年》，陳廣生《雷鋒的故事》，朱自清的《背影》，吳承恩的《西游記》，徐光耀的《小兵張嘎》，施耐庵的《水滸傳》青少版這幾本經(jīng)典閱讀材料。于是，本學期在張海萍老師的領導下大膽地提出“寫讀結合”的課題研究，得到教育局的大力支持，并在各位老師的指導下進行，把培養(yǎng)學生的語文素質能力與發(fā)展學生的創(chuàng)造力有機地結合起來，取得了明顯的效果。語文作為各門學科的基礎，承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要任務。持之以恒，學生會從思想、觀察、選材、組材等方面得到迅速提高。我希望公交公司能不斷改進不 足，也希望我們?yōu)豸斈君R市民積極配合，使這一新事物不斷蓬勃發(fā)展。雖然無人售票車顯而易見，但它畢竟是新生事物，目前存在問題有三：一、乘一站與終點票價一樣；二、上 下車不知規(guī)定亂上下，乘車環(huán)境沒得到根本改善；三、兌換零錢點極少，有人因無零錢只好放棄。而在進入八十年代后，這種較先進服務方式才傳入我國。美、日、英等經(jīng)濟較發(fā)達的國家和地區(qū)，在很早以前就采用了新穎的公交營運服務方式。不妨我們再看一篇具體例文：《無人售票 車》??我認為無人售票車是伴隨著一個城市市民整體素質的提高而誕生的。培養(yǎng)課外觀察、練筆的方法：每周讓學生練一篇課外隨筆，每次評講，表揚那些言之有物的好隨筆。作文的實質離不開做人和生活?！暗梅ㄓ谡n內，受益于課外”。作文教學，要訓練學生眼中有物，心有所感，筆下才有物可寫。學生通過這樣反復的思維活動，對本單元的要求已經(jīng)融會貫通，為 下一步完成作文，已奠定了成熟的思維基礎。這一步是在學生既有理論知識，又有具體課文感受的基礎上，再進一步進行知識的歸納、總結。因為學生僅僅是理論、概念的了解，還只是抽象的，通過這一步，學生才能把抽象的 東西感受具體、形象。這就給學生在閱讀之前就講清了本單元作文要求的理論知識，學生在閱讀 過程中，就已帶著作文的問題思考了。然后再要求學生掌握本單元兩部分要求相 同的知識點：記敘中描寫。本單元第一部分閱讀要求：掌握線索；體會記敘、描寫怎樣結合。下面以初中二冊五單元為例，談課內讀寫緊密結合的具體做法。這個過程也就是說，把讀、寫兩部分 要求，完全、統(tǒng)一地貫穿到讀寫的全過程。一開始學 生接觸新的單元時，就要把新教材中閱讀、寫作兩部分要求讓學生真正理解、融會貫通，在學生思想上把兩方 面要求一致的知識點，帶到整個的閱讀、寫作中，也就是說完成一篇有一定要求的作文，不是單靠兩節(jié)作文課 完成的。要突破作文的“難”，就要讓學生從思維角度真正將二者結合起來。這種讀寫結合，只是表面形式上的 讀寫結合，而學生并沒有從思維角度真正將二者結合。這樣，實際就造成讀寫脫節(jié)，學生在讀的時候只管讀，寫的時候還不清楚要寫什么，這樣的作文勢必帶有很大的盲 目性。新教材每單元閱讀要求和寫作要求是分前后兩部分編排 的。一、課內讀寫，緊密結合課內讀寫緊密結合，不是讀什么，寫什么，而是將初中新教材的閱讀要求、寫作要求融為一體，體會讀的 同時醞釀寫，寫的同時加深讀的體會。多年的教學實踐使我體會到，突破這一難點的關鍵是要做好兩件 事情：一、課內讀寫、緊密結合；二、培養(yǎng)課外觀察、練筆習慣。第三篇：讀寫結合（本站推薦）讀寫結合總之，在低年級的寫話教學中，每一篇文章都是一座寶藏，都會給我們的讀寫結合帶來很好的啟發(fā)。如教學《小熊住山洞》最后一個自然段，我緊緊抓住“感謝”這個詞語，讓學生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動物來感謝小熊一家？它們會對小熊一家說些什么？”。這時可以以《花生找到了》為題，讓學生去續(xù)寫課文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后會說些什么？做些什么？”續(xù)寫不僅能加深學生對課文的理解，更重要的是讓學生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機會和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動性，激發(fā)學生對語文的喜愛。想象性的讀寫結合包括讓學生補寫文中省略的部分，也可以對文章的內容進行續(xù)寫。我們精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關的詞語，或是文本中的空白點，讓學生展開想象，進行讀寫結合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學生從另一個側面深化對課文的感悟和理解。想象型讀寫結合。通過這樣的讀寫結合，讓學生運用剛從文中學到的某種語言形式，去轉換、豐富、發(fā)展課文內容，加深了對課文內容的理解。學生問：“小熊為什么沒參加？它在洞里睡著了?！痹诹私饬硕叩膭游锖?，又進行了拓展說的訓練?！堆┑乩锏男‘嫾摇肥且皇子刑攸c的兒歌，在教學第三句話時，我對學生進行拓展說的訓練，還有哪些小動物也可以畫竹葉，楓葉，梅花，月牙?！痹诶斫膺@句話之后讓學生模仿這個句式寫（）的（），因為有了陽光更（）。西女要，木果棵。他們經(jīng)過思考，學生很快就完成了：土也地，口十葉。文章的意旨是對學生對會意字有所接觸，了解祖國語言文字的構字特點。處于低年級的學生，他們的模仿能力強，我們可利用這個特點，精心選擇易于模仿的課文片段，對學生進行有效的寫話訓練。在教學過程中緊密結合教材特點以及低年級學生的年齡、心理等特點，精心選擇讀寫結合點，為同學寫話實踐提供仿寫借鑒的對象，達到滲透作文指導的目的?！边@樣通過換詞訓練，就幫助學生積累了詞語。老師說；“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”??同學們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語，在此基礎上我又讓學生說說你還知道哪些這樣的詞，孩子們說了很多，如：玩玩的小河，長長的馬路??通過這樣的訓練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強文字和生活之間的聯(lián)系。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的