【正文】 能夠試著背下來就更好了，給你們一分鐘的時間，自己先背一背，邊想那一碧如洗的天空和五彩斑斕的流云（齊背）出示：天空(),只有(),西邊的天上().這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成（）、（）、（）、（）、就像是（）。（老師把“就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞擦去）。三、品讀感悟，理解課文（一）北大荒的天空(教師出示一碧如洗的圖片)看了這幅圖片你有什么感受？師：是呀！北大荒的天空藍得好像是洗過一樣，非常的干凈、非常的美麗。好好地把這三個自然段讀一讀，再把這三個地方比一比，看看你最喜歡哪個地方？并且想一想為什么這個地方會令你喜歡？邊讀還可以邊和同桌進行交流。大家再思考一下，文中從哪些方面著手描寫北大荒的美。（師出示課件）生齊讀。（師出示課件）（板書課題）：昨天我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。教具準備： 多媒體 教學過程：一、整體感知俗話說，一葉知秋。３、學習課文先概括，后具體的構(gòu)段方式。北大荒的秋天教學設計教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)，因為學生離在農(nóng)村生活比較少，對農(nóng)作物的理解不到位，導致在閱讀過程中未能體會出其中的“歡快”的感情。所以，我準備鼓勵他們拿起畫筆，邊讀邊畫小河、小魚、波紋……相信當我再次請他們朗讀的時候，同學們一定會對這么美的語句有一個更深層次的理解，朗讀起來感情也會更加豐富?？墒牵乙贿B請了幾位學生，發(fā)現(xiàn)他們不是讀得生硬、毫無美感就是虛空、為讀文而讀文，沒有流露出真正的情感。所以在今后的教學過程中，我一定會精練基本功，保證向?qū)W生介紹的每一個知識點、每一個背景介紹都有據(jù)可依。一、精練基本功在教學中，我向?qū)W生介紹北大荒的時候，描述的是“當?shù)氐膭趧尤嗣裢ㄟ^辛勤的勞動將北大荒變成了北大倉”，而課后老教師告訴我，北大荒其實是被解放軍改造的，準確地來說應該是軍墾農(nóng)場。如引導學生學習總分的構(gòu)段方式，指導有感情的朗讀，評價學生這幾個方面做得不夠好。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學生看動畫后分角色表演”的辦法很是有效的，我感覺到：應引導學生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時來感受美。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學生一個個都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。我還采用對話式閱讀教學理念，以“讀”為載體,讓學生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話,與文本對話,與作者對話。小練筆：（仿照課文第四自然段的方法寫一段話）一下課，操場就熱鬧起來了。三、練一練將未完成描紅完成。齊讀。練習朗讀和背誦。“茫?！边€可以用來形容什么？ 滲透環(huán)保意識，從我做起，從小事做起（五）讀課文，悟情感。小結(jié)：這一段作者先概括寫“原野熱鬧非凡”，然后通過寫“大豆、高粱、榛樹葉子”，具體描寫了原野熱鬧非凡的景象，表現(xiàn)了北大荒秋天原野的美。把什么和什么當做人來寫。師：作者寫“天空”抓住色彩，寫“小河”抓住清澈，寫“原野”抓住什么來寫？用自己喜歡的方式讀課文。一群小魚（）游過來，（）水面頓時漾起了（）。思考：這一自然段主要寫什么？請找出本段的中心句?？春美蠋熞兡g(shù)啦，這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成什么？（一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫），想一想除了這些，傍晚的天空還會有什么顏色？（金黃、茄紫、粉紅、淺紅、玫瑰紅）（出示課件）這樣的天空你感覺怎么樣？是啊！這哪里是天空，簡直像是什么？師指導朗讀第二句話。生齊讀。（出示課件）上節(jié)課我們已經(jīng)讀過這一課了，現(xiàn)在，大家能否用一個詞語來概括一下北大荒。教學過程一、整體感知俗話說，一葉知秋。教學重點 通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對北大荒的贊美之情。培養(yǎng)學生憑借課文語言、圖片等體會美、感悟美的能力。根據(jù)課文的特點，充分運用電教媒體創(chuàng)設情景，以學生為主體，以讀為主線，引導學生自主探究合作學習，感受北大荒的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。先寫了北大荒秋天的到來，再從天空、小河、原野三方面寫出北大荒秋天景色的美麗，第五自然段寫了北大荒物產(chǎn)的豐富，最后作者包含深情地贊美了北大荒的秋天?！康谌罕贝蠡牡那锾旖虒W設計《北大荒的秋天》教學設計王村完小 趙末娣教材分析《北大荒的秋天》這篇文章描繪了北大荒秋天的自然風光和豐收景象，說明北大荒是個美麗富饒的地方，表達了作者對北大荒的熱愛之情?！蔽以谡Z文課堂閱讀中，注重讀寫結(jié)合，做到讀中學寫，寫中促讀，相得益彰。（神態(tài)描寫）（3）下班回來，媽媽就忙著做家務??她是多么辛苦啊！同桌互相交流，修改（注意方法的運用）【設計意圖 ：“閱讀教學就是要把‘寫’擠進去。以后，他再不怕我了，碰到我就——————————————————————。他被我突如其來的“襲擊”悶住了，————————————————————————看著他這副樣子，我禁不住咯咯地笑出聲來。沒過幾分鐘，他哼著誰也聽不懂的歌出來了。我回過頭來，他 ——————————————————————————，隨手將門拉上，噔噔噔地溜回了家。（動作描寫）（2）新來的小鄰居前些天，我家隔壁搬來了一戶新主人。（1）炒菜片段：這時，油鍋騰起油煙子。（教學方法：通過抓人物的動作、語言和側(cè)面描寫，來體會人物的性格特點。（1）先讓學生自行畫出，并寫出自己的體會；（2）再在小組內(nèi)交流；（3）最后在班內(nèi)展示交流?！驹O計意圖：疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對于五年級的學生而言，學生初步了解文章大概，更幫助孩子理