【正文】 而不要將兩者“活生生”的捏在一起，在本來就難懂的文言文中讓學(xué)生用現(xiàn)代語言來闡述其觀點。綜上，在實施古詩文誦讀教學(xué)時我們要遵循以下原則和方法：由易到難，循序漸進(jìn)，科學(xué)指導(dǎo)，適時點撥，因“材”施教，靈活處理，示范誦讀，授之以法，多種方式，妙趣橫生，讓學(xué)生感受經(jīng)典古詩文的魅力，使我們中華民族的優(yōu)秀文化代代傳承，發(fā)揚(yáng)光大。最后水到渠成，學(xué)生或模擬，或表演，感情升華進(jìn)入狀態(tài)。詩中有畫，詩中有情，詩中有詩。選擇恰當(dāng)?shù)囊魳繁尘?，既可以渲染詩文情境，又可以極大地促進(jìn)學(xué)生的朗讀情趣。在進(jìn)行古詩文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，我從學(xué)生的主觀意愿入手，采用多種形式與手段挖掘?qū)W生的“興奮點”，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主動性。通過課題研究，采用分組“讀――悟――品――演”的流程，從中讀出興趣，感受情趣，悟出妙趣，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡樂，發(fā)現(xiàn)的欣喜。引導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀、學(xué)習(xí)教材和《課標(biāo)》中推薦的詩文篇目。它也是感悟的基礎(chǔ)。同時也能提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情。”中考語文命題中，古詩詞默寫和詩歌鑒賞占較大比例。詩教是我國優(yōu)良的教育傳承。借以提高學(xué)生的讀寫能力，不僅是有效途徑，而且是必要途徑。在不改變原文的主旨、內(nèi)容、人物的性格特點的前提下，同時也讓學(xué)生在感悟到原文的優(yōu)美之處的基礎(chǔ)上，對其優(yōu)美之處進(jìn)行寫作訓(xùn)練，有利于學(xué)生學(xué)到一些表達(dá)技巧，逐步提高寫作能力?！币陨系姆聦懞透膶?，都是根據(jù)我們的課文特點而定出來的，這項活動的進(jìn)行有助于我們的學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和挖掘文字深處的涵義。“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一根長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候?qū)⒗K子一拉，便罩住了。這段話中連續(xù)使用了一些動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。是閱讀教學(xué)必不可少的一部分，也是我們考閱讀的目的所在?！白x寫一體”也就是指在課堂教學(xué)中貫徹以讀悟?qū)?，以讀帶寫，以寫促讀的基本思想，以課文為范例，有側(cè)重的講解寫作知識，巧妙地挖掘?qū)懽饔?xùn)練點，有重點的讓學(xué)生練口，練筆，實現(xiàn)知識的遷移，讓學(xué)生完成從“讀”到“寫”，再回到“讀”的能力的培養(yǎng)?！皩憽笔侵钢R的運(yùn)用，是“讀”的延續(xù)，延伸和發(fā)展。那么作為我們教授者來說，我們勢必應(yīng)該反思一下這種訓(xùn)練移在古詩詞賞析中講解是否恰當(dāng)？下面我將從以下幾個方面談?wù)勎覍ψx寫結(jié)合訓(xùn)練的認(rèn)識以及它的適用情況?？傊诋?dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，通過深入地分析與研究課堂讀寫結(jié)合教學(xué)所存在的問題，尋找行之有效的語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)策略，讓學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)進(jìn)行有效融合，同步提升學(xué)生的閱讀水平與寫作水平，為更加深入地去學(xué)習(xí)和掌握語文知識奠定堅實的基礎(chǔ)。二是通過生活化的觀察學(xué)習(xí)開展閱讀與寫作的整體訓(xùn)練。當(dāng)前小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效策略有以下兩種形式：一是通過寫讀后感有效開展讀寫結(jié)合教學(xué)。在實際教學(xué)中，教師并未能將閱讀與寫作進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致了學(xué)生難以將閱讀與寫作有效結(jié)合起來，不能夠?qū)㈤喿x與寫作相互融合進(jìn)行整體學(xué)習(xí)。錢方，柯云，教師，現(xiàn)居江蘇泰州。讀寫的經(jīng)緯線有機(jī)結(jié)合，形成一道美麗的風(fēng)景，扮靚了語文教學(xué)的天空。閱讀，讓學(xué)生徜徉于情感園地、行走在思想高坡，保證了他們寫作的源頭活水。要求七年級、八年級每星期讀80篇，九年級面臨中考，可安排讀60篇。有紀(jì)實的、有科幻的。我們根據(jù)學(xué)生實際需要，接受能力、欣賞水平、個人愛好等，推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動想象的故事性、文學(xué)性、趣味性等方面的書，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞句進(jìn)行摘錄，或?qū)懗鲎约旱男牡皿w會，并經(jīng)常翻閱，鞏固記憶，加深理解。這種閱讀理論，強(qiáng)調(diào)了在閱讀過程中的個性體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀行為的自主性。四是推薦定篇，雅俗共賞，讓讀寫結(jié)合云蒸霞蔚。有時我們播放柔和舒緩的輕音樂，營造輕松愉悅的情調(diào)，讓每周的自由閱讀課成為特別愉悅的、特別令人向往的時刻。在自由閱讀課上，教師絕不可以喋喋不休，最好是什么也別說，自己也拿一本書靜靜地閱讀。每周安排一節(jié)自由閱讀課，主要是學(xué)生憑借個人的興趣，自主選擇閱讀材料，自由地盡情地閱讀。美文之美，或在語言、或在情感、或在意境、或在哲思、或在氛圍。欣賞文章應(yīng)為文質(zhì)兼美的報刊時文或經(jīng)典美文，文章可以在課前印發(fā)給學(xué)生閱讀，也可以在課堂上由教師或者學(xué)生誦讀，然后教師組織并指導(dǎo)學(xué)生欣賞。因為，語文課堂是有限的，語文學(xué)習(xí)卻是無限的，十分廣闊的，如果忽略了大量的課外語文學(xué)習(xí)實踐，忽略課外閱讀這個廣闊的空間，那么學(xué)生勢必視野狹窄，積累貧乏，思維僵化，語感遲鈍，其情感態(tài)度價值觀得不到熏染，其文化品位和審美情趣得不到提升，其語文素養(yǎng)也就不可能真正地得到提高?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：初中生要“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。日積月累，學(xué)生就會養(yǎng)成良好的閱讀和習(xí)作習(xí)慣。如《傷仲永》和《孫權(quán)勸學(xué)》兩篇文言文都是關(guān)于教育學(xué)習(xí)對一個人成長的影響，兩文既有相同之處又有各自的側(cè)重，學(xué)生對此深有感觸，不自覺地在隨筆中寫出了讀后感，引經(jīng)據(jù)典，深入淺出地分析教育與成才的關(guān)系。文本中所選的許多課文，讀完后總給人一種言盡而意無窮的感覺，讓人思索和回味。文章本天成，妙手偶得之。在學(xué)習(xí)課文時，可以補(bǔ)充介紹相關(guān)的史料，講解小說寫作的技法，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，將木蘭從軍的故事改寫成一篇歷史小說。這種“新瓶裝老酒”的寫作形式，能有效激發(fā)學(xué)生想象的空間，馳騁思維的野馬，不失為訓(xùn)練寫作思維的一種好形式。改編是根據(jù)原文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式，變換寫作角度將文章改成另一種體裁或樣式。我們引導(dǎo)學(xué)生在賞讀優(yōu)美語段的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)