【正文】 】。學(xué)生暢所欲言，全班再次總結(jié)解決問題的方法及步驟。）【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，不僅加深對知識的理解，而且深刻體會到建立長度觀念的意義，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?；氐郊?，走進(jìn)臥室，就看到我的新床，長2（），寬150（），躺在上面可舒服呢！床邊放著我的新書桌，坐在這個高85（）的書桌前，我從書包里拿出長25（）的新鉛筆盒，厚2（）的語文書，開始寫我的作業(yè)啦！學(xué)生說說自己的想法。）四、聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知師：小明學(xué)習(xí)了測量物體的長度后，在生活中對一些物體進(jìn)行了測量，而且還寫了一篇數(shù)學(xué)日記。小結(jié)：我們在生活中要正確地選擇長度單位，不然不但會鬧出笑話，而且會影響我們測量的結(jié)果。窗戶高180米。教室長9厘米。語文書長20米。再次回顧解答過程幫助學(xué)生更進(jìn)一步的理解如何更好的選擇合適的長度單位?！咳?、運(yùn)用新知生活中，還有很多我們熟悉的物體，你能根據(jù)剛才的解答過程，思考下這些物體的長度是用厘米還是米作單位呢？（課件出示）電冰箱高180（）爸爸的小轎車長3（）橡皮擦長4（）大樹的高9（）我的身高是1（）30（）讓學(xué)生說說自己是怎樣確定括號里的長度單位的。小結(jié)：得出結(jié)論后，我們再以自己熟悉的物體的長度作標(biāo)準(zhǔn)，回到情境中對解答的結(jié)論進(jìn)行檢驗(yàn)。（3）檢驗(yàn)解答是否正確。生2：我們自己有1米多高，旗桿比我們高很多，所以，旗桿的高度應(yīng)該是13米。（課件定格：旗桿圖片，一根旗桿的高度是13厘米還是13米呢？板書問題）（1）說說看，我們要解決的是什么問題？（2）要解決這個問題你是怎么想的呢？ 學(xué)生獨(dú)立思考，然后反饋。（板書課題：解決問題）探究旗桿的高度?！慷?chuàng)設(shè)情境，探究新知活動：猜一猜老師的身高是160（）。學(xué)生：學(xué)具袋等 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，鋪墊新知說說我們所學(xué)過的長度單位。學(xué)法：自主、合作探究法。同時，在前幾課時的學(xué)習(xí)中，也已經(jīng)基本建立了1厘米和1米的長度觀念，本節(jié)課再以學(xué)生身邊熟悉的物體做參照物，運(yùn)用合適的方法，更進(jìn)一步的幫助學(xué)生合理的運(yùn)用正確的長度單位描述物體的長度。突破方法：借助已有的測量物體的經(jīng)驗(yàn)，想一想，比一比。突破方法：借助已有的測量物體的經(jīng)驗(yàn)突破重點(diǎn)。情感態(tài)度與價值觀感受合適的長度單位與生活的密切聯(lián)系，體會測量長度在日常生活中的重要意義，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用身邊熟悉的物體，進(jìn)行想象、猜測、對比、推想等，確定合適的長度單位。第五篇：二年級數(shù)學(xué)長度單位解決問題 教學(xué)設(shè)計(jì)二年級長度單位—解決問題教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：能根據(jù)實(shí)際物體選擇合適的長度單位，建立正確的長度觀念。這種測量方法對不對？紙條長多少厘米？誰能告訴我怎么測量眼睛片的長度？（六）、板書本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：長度單位厘米的認(rèn)識測量工具：尺子長度單位：厘米七、課堂設(shè)計(jì)理念本節(jié)課的教學(xué)以動手實(shí)踐為主線，遵循具體到抽象的教學(xué)原則，讓學(xué)生親歷知識的形成過程，經(jīng)歷了質(zhì)疑探究釋疑的過程。強(qiáng)調(diào)測量物體的左端要和0刻度線對齊，右邊所指的數(shù)字就是物體的長度。圓柱體高多少厘米？5厘米。接著我又設(shè)計(jì)2道練習(xí)題鞏固學(xué)生對厘米的認(rèn)識。然后讓學(xué)生找一找：我們身邊哪些物品的長度大約1厘米?；顒诱乙徽椅覀兡膫€手指最接近1厘米呢？學(xué)生自主探索，找到食指寬約1厘米，學(xué)生加深了對1厘米長度的認(rèn)識。活動量一量圖釘?shù)拈L度。學(xué)生繼續(xù)觀察厘米尺，誰能從尺子上找到1厘米？你能告訴老師彩色粉筆長多少厘米嗎？活動用尺子量紙條。cm（厘米）：長度單位。全班交流。）活動比一比誰觀察的仔細(xì)。這就需要統(tǒng)一長度單位。學(xué)生量出有5拃長，而老師量出有3拃長，為什么不同呢？引起學(xué)生思考，因?yàn)閷W(xué)生和老師的手大小不一樣，所以測量結(jié)果不同。很久以前人們用身體的一部分作為長度測量單位。學(xué)法：突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生積極動手、動口、動腦，在課堂上采用多種形式的活動，讓他們在主動參與、自主探究以及合作交流的過程中感悟新知。難點(diǎn)：通過實(shí)際活動建立厘米的表象。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過實(shí)際操作活動，幫助學(xué)生建立對厘米的認(rèn)識。能力目標(biāo)：能估計(jì)較小物體的長度，并會以厘米為單位正確測量物體的長度。這些知識儲備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。這節(jié)課是在學(xué)生經(jīng)歷用不同方法測量長度的過程，體會測量方法的多樣性和統(tǒng)一測量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，幫助學(xué)生認(rèn)識長度單位，初步建立1厘米的長度觀念。梳理知識，總結(jié)升華這節(jié)課你有哪些新收獲？設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課所有知識點(diǎn)作一個簡單的回顧整理，使重點(diǎn)知識再頭腦中留下深刻印象，形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣既培養(yǎng)了他們的概括能力又訓(xùn)練了他們的口語表達(dá)能力。典型示例操場的旗桿高10（）1根黃瓜長約21（）1枚曲別針長約（）數(shù)學(xué)課本長（）厘米，寬（）厘米黑板長約（）米你的身高是（）米（）厘米1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是5厘米，數(shù)（）次是1米設(shè)計(jì)意圖：由于小學(xué)生的感性認(rèn)識還不夠豐富，抽象思維能力還未形成，本環(huán)節(jié)還原數(shù)學(xué)活動活潑的建構(gòu)過程，通過自己的測量，清楚地形成1厘米、1米的直觀表象。設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)對已有知識的回憶，密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系?！?58（）”。六、說教學(xué)流程