解決問題例6說課稿(參考版)
2025-03-29 03:46本頁面
【正文】 在學生掌握了“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”用減法計算的基礎上，安排了“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的問題，并運用轉化的數(shù)學思想，將數(shù)學問題轉化成舊問題加以解決，減輕了學生學習的負擔，并體現(xiàn)轉化思想的價值以上是我對解決問題這節(jié)課教學的思考，如有不妥之處，歡迎大家批評指正，謝謝！ 6。二是豐富學生對減法現(xiàn)實意義的認識，已知整體與其中一部分，求另一部分用減法計算到比較兩個量相差多少用減法計算，是學生認識減法的現(xiàn)實意義的一次擴展，因此為學生提供了畫圖、操作的策略，借此幫助學生理解要解決問題中的數(shù)量關系，溝通“比多少”問題與原來所認識的減法模型之間的聯(lián)系，從而獲得解決“比多少”的數(shù)學問題的思維方法，理解用減法計算的道理。四、說教學特色回顧這節(jié)課，我認為本節(jié)課在教學設計當中突出以下特點：一是激活學生已有認知經驗。第四環(huán)節(jié)：總結反思，深化認識引導學生從多方面回顧解決問題的過程，你剛才用什么辦法解決“小華比小雪多套中幾個？”有意識的強調利用畫圖的策略在分析問題、解決問題中的重要作用。第四個練習題屬于拓展延伸題，是練習五的第9題，這道題不僅要求學生能夠解決問題，還要求學生自己提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。第一個練習是做一做的解決問題，本題是一個基本練習，和例6解題思路相同，學生獨立完成后，指名匯報并說一說為什么這樣列算式，你是怎么想的？ 第二個練習是練習五的第5題，本題是“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的
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