解決問(wèn)題的策略-替換說(shuō)課稿(參考版)
2024-10-31 22:01本頁(yè)面
【正文】 。我們只有本著承認(rèn)差異，尊重學(xué)生的態(tài)度才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，才是真正的以生為本。如何協(xié)調(diào)這種差異，一是借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示讓學(xué)生明白替換前后的變化，一是給學(xué)生時(shí)間和鼓勵(lì)。第二次對(duì)比是在倍數(shù)關(guān)系和差數(shù)關(guān)系的替換的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比使學(xué)生明晰：倍數(shù)關(guān)系替換后總量不變，而差數(shù)關(guān)系替換后總量發(fā)生了變化，從而能在更高的層面上把握替換策略的要領(lǐng)。第一次是利用“小杯的容量是大杯的1/3”學(xué)生采用了兩種替換策略，一種是把大杯替換成小杯，另一種是把小杯替換成大杯。通過(guò)對(duì)比把學(xué)生的思維引向深入?！币粋€(gè)大杯換幾個(gè)小杯？——只能換一個(gè)，但換了以后會(huì)怎樣呢？——總量發(fā)生變化。編者編排本單元，不是為了增多題型、增加學(xué)習(xí)難度，而是為學(xué)生創(chuàng)造替換的機(jī)會(huì)，提供進(jìn)行替換的載體，例題只是指點(diǎn)思路和方向。替換的思想一觸即發(fā)，把1個(gè)大杯換成3個(gè)小杯就可解。而徐老師的課能夠使學(xué)生“形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神”，很好的實(shí)現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的目標(biāo)第五篇：解決問(wèn)題的策略替換教學(xué)反思解決問(wèn)題的策略《替換》教學(xué)反思本課教學(xué)要求是，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì)替換，充實(shí)思想方法，發(fā)展解題策略。在這個(gè)過(guò)程中，徐老師的思路是先讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考，如何進(jìn)行替換，與同伴的協(xié)助下完成替換的操作過(guò)程，然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)“為什么這樣替換”，引導(dǎo)他們回顧剛才的替換活動(dòng)，反思替換的過(guò)程，使他們清楚地知道可以從哪個(gè)數(shù)量關(guān)系引發(fā)替換的思考。三、教學(xué)方式的呈現(xiàn)變得直觀形象，便于學(xué)生動(dòng)手操作，使他們?cè)诨顒?dòng)中不斷積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。特別是在兩種關(guān)系的替換講完后，對(duì)倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系在解決問(wèn)題過(guò)程中總量和數(shù)量的變與不變進(jìn)行了比較。這一過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，師生在互動(dòng)對(duì)話中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。比如，如何將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生動(dòng)態(tài)的思考?如何在動(dòng)態(tài)的思考中感受替換的過(guò)程?這是非常值得關(guān)注的兩個(gè)問(wèn)題。二、以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生雖然是第一次正式學(xué)習(xí)用替換的策略解決問(wèn)題，但在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中已模糊地經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的方法，只是還沒(méi)有建立起一種完整的數(shù)學(xué)模型。整節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—學(xué)生自主分析數(shù)量關(guān)系——組織小組討論尋求策略——獨(dú)立畫(huà)圖感悟思考——明確替換的真正價(jià)值，這樣循序漸進(jìn)的探索過(guò)程，使學(xué)生明確倍數(shù)，相差兩種不同類(lèi)型的替換特征。第四篇：解決問(wèn)題的策略替換評(píng)課稿《解決問(wèn)題的策略》—替換評(píng)課稿武平縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)朱國(guó)平聽(tīng)了特級(jí)教師徐斌執(zhí)教的《解決問(wèn)題的策略》—替換一課，徐斌老師那從容不迫的大家風(fēng)范、平易近人的教學(xué)態(tài)度、隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智、先進(jìn)課改理念與課堂教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻的印象。（6＋1）＝240（毫升）小杯： 240247。（6247。（6＋3）＝80（毫升）（720－160）247。小結(jié)：如果我們從數(shù)學(xué)的角度看生活中的替換現(xiàn)象，你們將會(huì)有不同的收獲和發(fā)現(xiàn)。（2）除了把牛奶替換成餅干，還有沒(méi)有別的不同的方法嗎？（3）說(shuō)一說(shuō)這題該怎樣檢驗(yàn)？（4）提問(wèn)：為什么你們都不把餅干替換成牛奶來(lái)考慮？學(xué)生交流后小結(jié)：在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，一般要選擇簡(jiǎn)潔、容易的方法來(lái)解答。學(xué)生獨(dú)立完成。小明早餐吃了12塊餅干，喝了1杯牛奶，鈣含量共計(jì)500毫克。來(lái)我們一起來(lái)看一段小廣告播放達(dá)能廣告同學(xué)們，從剛才的廣告中你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)是??！在我們每天的生活中蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要你做個(gè)有心人，你會(huì)有更多的收獲。這也是我們?cè)诮鉀Q這個(gè)問(wèn)題時(shí)要注意的關(guān)鍵之處。你覺(jué)得小杯的容量加上大杯的容量滿足720
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