替換——解決問題的策略教學(xué)設(shè)計(jì)和反思(參考版)
2025-06-10 19:53本頁面
【正文】 我認(rèn)為替換的策略是解決二元一次方程組的依據(jù)，安排這道題為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的知識(shí)體系形成系統(tǒng)。四、全課小結(jié)，提煉策略討論交流：兩種替換的方法有什么不同？我們要注意什么？帶領(lǐng)學(xué)生歸納認(rèn)識(shí)出：當(dāng)兩個(gè)量成倍數(shù)關(guān)系，替換時(shí)總量不變，數(shù)量會(huì)變；當(dāng)兩個(gè)量成相差關(guān)系，替換時(shí)總量變了，數(shù)量不變。接著用課件幫助演示替換的過程：邊演示邊說替換的方法，注意檢驗(yàn)。接著教師追問：在替換的過程中什么變了，什么沒有變?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“替換”的策略：杯子的數(shù)量發(fā)生了變化，但總?cè)萘繘]有發(fā)生變化。3”的含義。（6247。集體評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生說說替換的方法，重點(diǎn)說明算式：720247。結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況：A、 把大杯換成小杯B、把小杯換成大杯學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師同時(shí)多媒體演示以上兩種替換過程。教師首先引導(dǎo)學(xué)生討論：大杯和小杯的容量有著什么樣的關(guān)系呢？引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)替換的依據(jù)。二、探究新知，探究策略出示例題：小明把720毫升的果汁倒人一個(gè)大杯和6個(gè)小杯，正好倒?jié)M。最后，我來具體談一談這一節(jié)課的教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知策略。力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問題的能力得到進(jìn)一步的提高。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生探究用替換的方法來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心，體驗(yàn)成功。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。下面，為講清重點(diǎn)難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：用等量替換的方法使原來復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成較為簡單的問題。（2）使學(xué)生在對(duì)解決實(shí)際問題過程的不斷反思中，感受替換策略的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理能力。因?yàn)?，替換策略，其本質(zhì)就是假設(shè)。通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用替換的策略解決問題，增強(qiáng)策略意識(shí)，靈活運(yùn)用學(xué)過的畫圖策略，體會(huì)不同策略在解決問題過程中的不同價(jià)值。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用畫圖、列表、一一列舉和倒推等策略解決簡單的實(shí)際問題，并在學(xué)習(xí)和運(yùn)用這些策略的過程中，感受了策略對(duì)于解決問題的價(jià)值，同時(shí)也逐步形成了一定的策略意識(shí)。學(xué)生在課堂上的討論交流機(jī)會(huì)很少，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使得一堂課氣氛過于緊張。不應(yīng)只關(guān)注一兩個(gè)學(xué)生的舉手就馬上讓學(xué)生回答。解決問題的策略關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，要讓學(xué)生在
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