【正文】 語(yǔ)文高效課堂是一門藝術(shù)，只有不斷的去研究，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，才能使語(yǔ)文高效課堂的路越走越寬，成為良好的螺旋式上升趨勢(shì)。新教材最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，才能最有效地激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)參與學(xué)習(xí)和自行實(shí)踐的源動(dòng)力，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究、合作以及實(shí)踐調(diào)查等綜合能力，也只有這樣，才能使語(yǔ)文課堂進(jìn)一步拓展，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。語(yǔ)文與生活是同在的，凡是有人類生活的地方，必然伴有語(yǔ)文，因?yàn)槿祟愐劳姓Z(yǔ)文來(lái)參與生活；同樣語(yǔ)文也離不開生活，語(yǔ)文能力必須通過(guò)生活才能得到發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中處處都有語(yǔ)文，也處處都用著語(yǔ)文。五、打造高效語(yǔ)文課堂，要堅(jiān)持與學(xué)生的生活實(shí)際相整合社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。錄像將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到詩(shī)句的意思。?的景象，如果僅憑教師口頭講解，生活在平原的小學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因。因此我在教一些枯燥無(wú)味的文章時(shí)首先利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)其興趣。教育家孔子說(shuō)過(guò)：?知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。網(wǎng)絡(luò)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如果教師在教學(xué)中能夠完善自己的提問(wèn)技能，提高提問(wèn)的有效性，必然就能催生出高效的語(yǔ)文課堂。有效的課堂提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師通過(guò)課堂提問(wèn)可以使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使之愿學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，并有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。教師有效的課堂提問(wèn)應(yīng)是?牽一發(fā)而動(dòng)全身?，也就是將會(huì)引起學(xué)生在教師問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并能提出新問(wèn)題。古人云?學(xué)起于思，思起于疑??小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?，疑問(wèn)往往是一系列積極思維的開端。教師善問(wèn)，學(xué)生便思維主動(dòng)有緒，語(yǔ)文教學(xué)效果顯著；反之，則不然。三、有效性提問(wèn)能催生高效的語(yǔ)文課堂課堂提問(wèn)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問(wèn)是構(gòu)建高效課堂的根本保證，也是體現(xiàn)教師教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。教師的課堂教學(xué)必須滿足‘學(xué)生的需要’?。?在杜郎口中學(xué)，老師講得不多，但卻?四兩撥千斤?，起著組織、引領(lǐng)、帶動(dòng)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、合作精神、都性格有了意想不到的變化。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾提出要還原語(yǔ)文本色的觀念，提倡平淡、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、輕松的教語(yǔ)文，?讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?。這不利于學(xué)生的?自主?學(xué)習(xí)，更談不上是真正的高效的課堂。為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)的?學(xué)生主體地位?，有的教師常采用?課堂討論法?或?課堂交流法?進(jìn)行課堂教學(xué)，以為課堂氣氛熱烈了，便完成了?互動(dòng)?教學(xué)，就可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。?總結(jié)一堂高效的語(yǔ)文課堂，則更應(yīng)該是讓學(xué)生成為最好的自己；一堂高效的語(yǔ)文課，老師上得好不好，不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生表現(xiàn)是否主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力是否得到了提高；是否讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)；一堂高效的語(yǔ)文課，應(yīng)該看教師組織的課堂教學(xué)是否千方百計(jì)挖掘了學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。二、高效的語(yǔ)文課堂源于學(xué)生高效的參與陶行知先生說(shuō)過(guò)：?要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中自主獲得知識(shí)與技能。一、什么樣的課堂才算高效的課堂簡(jiǎn)單地說(shuō)，高效的課堂是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)的高效有價(jià)值？本文圍繞激活課堂氛圍，打造高效課堂，有效地搞好對(duì)學(xué)生自己探究、合作、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代小學(xué)生語(yǔ)文的素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了剖析。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式也被打破，取而代之的是各種充滿教育新理念的創(chuàng)新模式。第五篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂2013年小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案請(qǐng)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。“每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練,沒(méi)有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。討論問(wèn)題時(shí)要主動(dòng)參與,積極發(fā)言?；卮鹫n本上的問(wèn)題時(shí)將書捧在胸前,聲音要宏亮。老師板書時(shí)要目視黑板。要端座在凳子上,起立時(shí)要站直。這樣,聽課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中。培優(yōu)補(bǔ)差工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障?？茖W(xué)的學(xué)法指導(dǎo) 著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教師要善于根據(jù)具體教育情景,靈活運(yùn)用各種教育方法,發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才,成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),不要胡子眉毛一把抓。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)