【正文】 。不但要有一個(gè)光鮮的外表吸引學(xué)生的注意力，更要有一個(gè)深厚的內(nèi)涵打動(dòng)學(xué)生的心。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，才能讓學(xué)習(xí)更有效果。教師要用賞識(shí)的目光注視著學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，用激勵(lì)的話語(yǔ)滋潤(rùn)學(xué)生干涸的心田，用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待學(xué)生前進(jìn)過(guò)程中的失誤。真誠(chéng)的理解和信任、和諧的師生關(guān)系才有可能使學(xué)生有積極的認(rèn)知興趣。注意問(wèn)題設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生引發(fā)好奇或思索。課堂氛圍在很大程度上影響師生教學(xué)活動(dòng)的興趣和積極性。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生有成就感，使課堂活躍起來(lái)，充滿感染力。第三，采取激勵(lì)措施。第二，提出明確要求。特別注意的是，能讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容，教師決不能代勞。要使學(xué)生積極地動(dòng)口、動(dòng)手，應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，盡量提供機(jī)會(huì)。盡量少提直接讀課本上的內(nèi)容就能回答的問(wèn)題，最好提問(wèn)需要學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答的問(wèn)題；不能只簡(jiǎn)單提“對(duì)不對(duì)” “是不是”之類的問(wèn)題，而應(yīng)多提“怎么樣”“為什么”等需要思考的問(wèn)題。另一個(gè)是富有啟發(fā)性。所提的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生“跳一跳能夠得著”的。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極思考呢？這很大程度上取決于教師提問(wèn)題的質(zhì)量。二是所提問(wèn)題閃爍智慧，具有吸引力?！苯處煹恼Z(yǔ)言，可能會(huì)成為誘導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)的“興奮劑”，也可能成為學(xué)生懨懨欲睡或呼呼大睡的“催眠曲”。學(xué)生聽(tīng)得是否專心，取決于教師的語(yǔ)言是否具有誘惑力。從以下幾個(gè)方面努力可以讓語(yǔ)文課堂充滿智慧的光芒。其次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要有智慧。優(yōu)美悅耳的音樂(lè)是一種享受，美麗的畫(huà)面也是一種視覺(jué)震撼，教學(xué)劉成章的《安塞腰鼓》時(shí)，我播放北京亞運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式腰鼓表演視頻讓學(xué)生感受腰鼓表演的壯觀和激情，播放《黃土地》視頻和《我家住在黃土高坡》的歌曲，讓學(xué)生感受黃土高原的貧瘠和人民的堅(jiān)忍，又播放鋼琴曲《致艾麗絲》來(lái)闡釋“多水的江南是易碎的玻璃“所形容是江南人的柔弱。比如在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，可以運(yùn)用這樣的方法。運(yùn)用同學(xué)們知道的知識(shí)去導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生像過(guò)電影一樣，可以激發(fā)學(xué)生極大的興趣，可以讓學(xué)生成功地再現(xiàn)舊貌，他們敘述已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，增加他們的成就感。受導(dǎo)語(yǔ)的感染，學(xué)生為詩(shī)歌的靈動(dòng)和詩(shī)人的多情所吸引，很快就被課文中的人物命運(yùn)與抗?fàn)幘袼??！遍_(kāi)篇劈空描寫(xiě)古戰(zhàn)場(chǎng)陰森悲涼的氣象：沙漠空曠無(wú)邊，杳無(wú)人跡，河水回環(huán)纏繞，群山交錯(cuò)雜列，天地昏暗，氣象憔悴，飛蓬根斷，野草枯死，飛鳥(niǎo)不肯落下，野獸離群而奔突，使人觸目驚心，魂失魄散。蓬斷草枯，凜若霜晨。河水縈帶，群山糾紛。用詩(shī)文引入課文，使語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫(huà)意，讓學(xué)生呼吸著古文化帶來(lái)的芬芳，在教學(xué)《在沙漠中心》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：王維的《使至塞上》詩(shī)中的千古名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。”好的開(kāi)頭等于成功的一半，讓開(kāi)場(chǎng)閃亮的方法有幾種。勇于開(kāi)始，才能找到成功的路。首先，開(kāi)場(chǎng)要閃亮。關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文；高效課堂；智慧知識(shí)的傳授主要是通過(guò)課堂，每一堂課都要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)讓課堂變得靚麗無(wú)比，這樣才能吸引學(xué)生的目光，才能抓住學(xué)生的心?！钡谖迤喝绾未蛟旄咝дZ(yǔ)文課堂（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）如何打造高效語(yǔ)文課堂摘 要：課堂教學(xué)是知識(shí)傳授的主要手段，老師與學(xué)生的交流也主要是通過(guò)課堂這個(gè)媒介，如何讓語(yǔ)文課堂更有感染力、更有吸引力、更有效果，是每一個(gè)有教育理想的語(yǔ)文老師所思考、探索的問(wèn)題。最后用第斯多惠的話做個(gè)結(jié)尾。三、注意點(diǎn)以學(xué)定教，不能以學(xué)生想學(xué)什么就教什么，變成“散放式”。利用課堂交流簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生教學(xué)生，難的問(wèn)題共同探討，適當(dāng)點(diǎn)撥。具體做法：（一）拋出針對(duì)性問(wèn)題例如上“物體的浮與沉”一課時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)三個(gè)問(wèn)題：下餃子時(shí)，生的餃子是沉在水底的，而熟的餃子會(huì)浮出水面，這是為什么？自家腌咸鴨蛋時(shí)，要吃咸點(diǎn)的就取下面點(diǎn)的鴨蛋，而要吃淡些的就取上面些的，這又是為什么？潛水艇下潛時(shí)要向艇中灌入適量的水，而當(dāng)灌入太多的水時(shí)，潛水艇又有沉底被水壓壞的可能，那么怎樣才能算是適量呢？（二）課前小范圍傾聽(tīng)課前了解三、四個(gè)學(xué)生對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，大致了解學(xué)生能獨(dú)自解答的地方與困難之處。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。二、在課堂上落實(shí)“以學(xué)定教”。而以案定教，教師心中只有教案，教學(xué)是為教案服務(wù)，而不顧及學(xué)生的基礎(chǔ)、情感和生命發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)的中心不是“教”，而是“學(xué)”。相信只要我們不懈努力一定能取得良好的效果。我們積極探索試圖發(fā)揮出教育的最大功效，做到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使每一位學(xué)生和諧、個(gè)性、全面地發(fā)展。這就是我們希望看到的，達(dá)到真正意義上的輕負(fù)高質(zhì)。通過(guò)練習(xí)獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，將促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。有人擔(dān)心學(xué)生批改真實(shí)嗎？基于生本的理念，批改這一教學(xué)環(huán)節(jié)也應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的信任。（四）高度尊重學(xué)生——激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力輕負(fù)高質(zhì)非常重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生和教師在課堂中的雙贏，學(xué)生學(xué)得非常愉快輕松，當(dāng)堂課內(nèi)容能及時(shí)鞏固，教師及時(shí)批改糾正。包括分?jǐn)?shù)單位，明確一節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是幫助中下學(xué)生理解、記憶。（三）一切為了學(xué)生——促進(jìn)不同層次的學(xué)生都有提升板書(shū)設(shè)計(jì)中我把分?jǐn)?shù)意義，包括分?jǐn)?shù)各部分名稱板書(shū)出來(lái)，也許有人會(huì)質(zhì)疑，這樣簡(jiǎn)單的概念，分?jǐn)?shù)各部分名稱三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)，有必要花這么多時(shí)間寫(xiě)出來(lái)嗎，況且教師的也不漂亮。利用這三次活動(dòng)，教師營(yíng)造一個(gè)探索的空間，讓學(xué)生自己放手去對(duì)比，去發(fā)現(xiàn)、使之承載的知識(shí)內(nèi)涵也引向了更豐富的境地，層層推進(jìn)、步步深入，不斷激起認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解水到渠成。其次我將4根、8根、12根小棒的1/4放在一起，通過(guò)尋找各自的1/4的數(shù)量，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑，并解釋得出：一個(gè)分?jǐn)?shù)表示的具體量與單位“1”取的數(shù)量有關(guān)。通過(guò)比較相同點(diǎn)，得出一個(gè)整體只要平均分成4份，1份就是1/4。教學(xué)中利用8根小棒找1/4時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，把學(xué)生錯(cuò)誤作為教學(xué)資源，在學(xué)生自主的辨析中去構(gòu)建真確的知識(shí)做到真實(shí)發(fā)展學(xué)生。讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體可用自然數(shù)1 來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體來(lái)表示，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，這個(gè)過(guò)程中不僅獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理