【正文】 我們相信在縣教育局和教研室的指導下，鍥而不舍地推行生本教育，全面落實“三維互動、五步導學”全面依托《導學練案》的教學模式，一定會取得滿意的效果。同時要求教師每學年要完成教學論文兩篇，要在各級刊物上發(fā)表或在市級以上獲獎，以達到以教研促科研，以科研帶教研的目的。以教研促科研，以科研帶教研。教務處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學生作業(yè)本，檢查教師上課情況；五是以培促教。任課教師每學期聽課不少于20節(jié)，聽課要與評課相結合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進的方法。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，班級學生評，學校領導評相結合，評定結果與當年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤；二是以考促教。“五促”。四是輔導關。二查批改是否認真及時，是否有鼓勵性評語。嚴格遵循減輕學生過重的課業(yè)負擔和因人制宜原則，課堂作業(yè)做到：“少、精、活”，并適合不同學生的需求，對布置的作業(yè)及時檢查、評判、糾正。堅持教師課前3分鐘候課制度，充分利用課前3分鐘理清思路，學校將通過“推門聽課”的形式檢查教師授課情況。堅決杜絕不顧學生實際而應付檢查的教案存在，我們還堅持每學期評選優(yōu)秀教案，在全校集體交流，以促進全體教師水平的提高。檢查教案時，一查是否先周備課，書寫是否認真，二查教案內(nèi)容是否通過教師認真鉆研教材，認真鉆研課程標準而寫出來的，三查教學方法是否符合學生實際，是否實用。一是備課關。強力推行教學改革，使常規(guī)教學工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。想方設法創(chuàng)造機會培養(yǎng)和樹立教師中的先進典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學活動方面的正確性。確保常規(guī)教學各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲?！叭?。（1）完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務能力為了使我校的教學管理更加規(guī)范，我校將結合教學管理規(guī)范和新課程標準，制定和完善各項規(guī)章制度，如備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務學習制度等，要求各教研組利用教研活動時間學習、討論并完善各項制度，使全體教師在實際工作中有章可循，有據(jù)可依?！耙粚崱奔矗核鶄鋬?nèi)容具有實用性，不僅使教師將所研究的內(nèi)容落實到教學中，保證所采用的教學方法和手段真正起到開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，而且通過抓集體備課使全體教師能在集體中互相取長補短，資源共享，使教師的業(yè)務素質得到迅速的提高?！叭郎省奔矗鹤仕鶄浣滩牡闹攸c、難點、關鍵，叫準教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準知識點?！八慕y(tǒng)一”即：統(tǒng)一目標，統(tǒng)一重點，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一檢測?！拔宥ā奔炊ń萄谢顒訒r間，定（備）教研活動內(nèi)容，定中心發(fā)言人，定時檢查，定期公布成果。教師的合作就表現(xiàn)在集體備課上，通過集體備課，不僅能提高教師素質，而且能形成更優(yōu)質的教學案或導學練案。狠抓集體備課，合作探究。今后我校在落實生本教育方面將遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)的教學模式；二是遵循以人為本，以學生為本的教育理念；三是把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學重點。二、推進課堂教學改革的主要方法和措施四年來的生本實驗，讓我們切實感受到了學生的主體性，學習的主動性，課堂的生動性，生命的價值性。因此不論是來自老師還是來自同學之間的夸獎和激勵性的評價都是很重要的。激勵性的評價“我學習、我快樂；我合作、我自豪”是生本教育的一句小小的口號。課代表按規(guī)定收交和下發(fā)《導學練案》，評價各小組完成情況，并向科任老師反饋前置學習情況。在使用《導學練案》的過程中，對于前置學習，我校不僅要求學生對要學的知識提前預知，而且必須由學生獨立思考，自主完成，對其中不會的問題用紅色筆標注清楚。老師們在長時間使用《導學練案》的過程中，發(fā)現(xiàn)前置學習雖由學生在課外自主完成，但在什么時候處理成了最疑惑的地方，如果在課堂40分鐘之內(nèi)處理的話，時間比較緊張，往往使“自我測評”部分無法很好完成，或者課堂小結倉促；如果不處理或處理不及時的話，就不能發(fā)現(xiàn)學生在自主學習過程中存在的問題或問題得不到及時解決。讓“前置學習”輕松我的課堂。，獎懲日日曬。在期末評優(yōu)表模時，候選人在得到星星、月亮、太陽最多的幾個小組里取，再讓學生投票產(chǎn)生優(yōu)秀者。每周小組分數(shù)最高的取前四，在學習小組課堂情況積分表上貼一顆小紅星，三顆小紅星上升成一個小月亮，三個小月亮上升成一個小太陽，看哪個小組升級快，得到星星、月亮、太陽最多。只有通過評價，才能激發(fā)學生的競爭意識和合作意識，讓學生在課堂上討論、質疑和爭辯；通過評價，調(diào)動學生學習的積極性；通過評價，讓學生逐步意識到學習是自己的事情。學習小組評價在學習小組建設中占有舉足輕重的作用。在完成小組長的培訓工作后，教師要充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵他們自主開展小組學習和管理工作。首先應讓小組長們明白，自己當上小組長之后，就變成了一個“小老師”的角色，完全發(fā)揮著一個老師的職能和作用。重點從課程標準解讀、如何設計一堂課、如何上好一堂課、課堂教學示范、同課異構、課堂教學反思、校本研修、模擬教學等方面培訓，緊緊圍繞課堂，設計培訓內(nèi)容，邀請教育局專家、縣級名師來我校授課。近年來學校先后拍教師參加校長、教師培訓班多達50多余次。而老師只是學生學習的指引者、服務者。學生始終是學習的主體，在40分鐘的課堂上，或合作學習，或觀點交鋒，或書寫，或發(fā)言，學生思維活躍，積極向上，他們有時講述自己的做法，有時糾正別人的錯誤??。雖然短短的幾句話，卻蘊含著深刻的教學哲理。自2010年5月白桑關鎮(zhèn)中心學校領導組織鎮(zhèn)內(nèi)骨干老師奔赴鄖西縣馬安中學學習觀摩開始，我校便以教研組為核心組織“生本教育”的學習與研究探討活動，教師們不但積極學習中心學校先后印發(fā)的《生本教育專輯》、《馬安中學生本教育實踐與經(jīng)驗資料匯編》、《愛與責任》等材料，還從網(wǎng)絡上觀看“生本教育”課堂實錄，主題報道等，而且在教學中積極推行縣教研室的“三維互動、五步導學”全面依托《導學練案》的教學模式，強化課內(nèi)比教學活動，全面落實生本教育。學校教學工作取得可喜的成績，與教育局教研室及中心學校各位領導的支持分不開的。第五篇：生本教育交流研討發(fā)言稿強抓生本契機 促進育人發(fā)展——生本教育課改稿一、學習生本教育收獲：經(jīng)過白桑九年一貫制學校全體師生幾年生本教育實踐努力，近幾年我校中考一直進入全縣前十名，個別科目成績顯著；例如2013年中考物理全縣第三名，數(shù)學第六名；有五科進入全縣前十。在小學數(shù)學教學實踐中，經(jīng)過一段時間的生本課堂后，我發(fā)現(xiàn)學生的自學能力、表達能力、小組合作能力都有所提高。凡事要多從學生的角度考慮，千萬不能想當然，才不至于盲目教學，誤人子弟。我們不僅僅教給學生知識，還要教會學生如何得到知識。在教學中應注重學生的自主學習、自得學習，讓課堂真正“動”起來。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學生：①尊重智力發(fā)育遲緩的學生；②尊重學業(yè)成績不良的學生；③尊重被孤立和拒絕的學生；④尊重有過錯的學生；⑤尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；⑥尊重和自己意見不一致的學生。二、生本教育帶來的變化： 首先，老師的角色得到了變化教師將不再只是知識技能的傳授者和管理者，而是學生健康發(fā)展的促進者和引導者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。生本教育操作的基本步驟是：首先，由老師布置前置性作業(yè)，由學生自己先學，然后將自己學習的成果拿到課堂的小組內(nèi)部進行交流，第三步在課堂上，以小組為單位進行全班交流，最后再由學生進行總結。一、認識生本教育：郭思樂教授下了這樣一個定義：“為學生好學而設計的教育。課后反思、整理、補充課堂筆記或是錯題集。聽課同學隨時質疑或提出自己的困惑，研究小組進行解答。課中研究小組分別介紹研究（講題）思路，同時相互補充，找出關鍵詞或關鍵數(shù)據(jù)的方法，分析思路。組內(nèi)分工協(xié)作，將研究的講解思路寫在作業(yè)本上并相互進行預講。在生本教育的課堂教學中，學生應該做到的：課前各小組由教師指定或小組選擇專題進行研究。對課堂上爭執(zhí)不下的一些問題，查閱資料、尋找思路。在學生體驗成功的同時也要學會感受挫折，這是人生成長必不可少的兩面。要提倡學生之間、小組之間相互評價。點評間隔時間不超過5分鐘，否則不能及時反饋學生展示思路的優(yōu)點與不足。準備練習應用或反饋評價所需要的問題，設計一些能激發(fā)學生主動參與的能力發(fā)展評價項目。對于生成性的新問題不能置之不理，這不但是學生也是教師再學習的過程。要運用先進的教育理念，又不能捆綁住教師的手腳，教師的主導作用要時刻牢記在心，要當好一個幫助者、引導者。在生本教育的課堂教學中，教師一般要做的：課前：以課標為基準，以教材為學習內(nèi)容，根據(jù)學生的具體情況進行教學案一體設計(即前置性作業(yè))。生本教育課堂教學模式基本上是：（1）前置性學習；（2）小組交流；（3）班級交流、聆聽、質疑與碰撞；（4）課后延伸拓展、廣義探究。在教學中教師應該充分利用孩子的學習能力，把脫離了生活、脫離了學生的實際感受的知識符號學習和學生的生活結合，讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究、去感悟。而關