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淺談小學語文教學的有效性(參考版)

2024-11-04 12:11本頁面
  

【正文】 。最后再出示課件,幫助學生認識,感受頤和園主要景物之美。如果運用遠程教育設(shè)備,輔助教學,可以達到最理想效果。再如《頤和園》這篇課文,它向我們介紹了古典園林頤和園的主要景物,展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。如果在遠程教育專用教室上課,結(jié)果則會大不一樣,因為,你可以很容易地利用遠程教育資源,制成學生喜聞樂見的課件。教學中要抓住兩點進行重點突破:一是由遠及近,由概貌到細處觀察事物的方法,培養(yǎng)學生概括不同觀察點觀察事物的能力;二是學習抓住事物特征,有條理地具體描述并展開聯(lián)想的表達方法。語文學科與現(xiàn)代遠程教育有機結(jié)合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程,是黨中央、國務院確定的一項旨在提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量的工程。最重要的是教師要善于學習,吸取經(jīng)驗為自己所用。培訓時間雖短,但講課教師卻為我們這些鄉(xiāng)下教師打開了一扇明亮的窗!不斷學習,使我不斷進步!”。”其二,“今天上午聽了張的三老師《小學語文教學的問題與對策》,下午聽了曾志梅《班主任工作基本規(guī)范》,受益匪淺——雖說他們都是大城市的特級教師,但他們的講解那么貼近,那么深入淺出,名師之所以是名師,真的名不虛傳。7月1 0日,我?guī)е活w求知若渴得心河一路風塵走進湖北大學,開始了為期九天學生生活。所以培輔工作一定要落到實處,吸取經(jīng)驗為我所有。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn),他們并非不可救藥。想想也是,我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的語文教師,從來不會放棄一個學生。提高課堂教學實效談何容易!不妨試試分層教學,他不是新的,但也許是管用的。十指不會一般長,一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學生,他們因人而異,有的叫“德困生”,有的叫“學困生”。,落實“培輔”計劃。一堂課也就40分鐘,不能顧此失彼。教師不學習是會誤人子弟的。課標在設(shè)定目標時考慮到低年級兒童身心特征,還有一個很重要指導思想,那就是多識字少寫字,識、寫分開。,把握好教學目標是實施語文有效課堂的保障。我這樣說的本意是,語文教師要從“應試教育”中走出來,要更多的關(guān)注學生的發(fā)展??己昧耍瑩P眉吐氣,考得不好,什么都別說了。學生語文素養(yǎng)是否形成和得到發(fā)展,毫不隱瞞地說,值得打一個大大的問號。我校有不少教師認為:課程改革后教材變了,課標變了,但語文的性質(zhì)、任務及責任沒變,評價制度和形式也沒變,語文還得靠時間、靠汗水來提高實效和質(zhì)量。這個前提是看得見的、摸得著的東西,體現(xiàn)“實情”能給予課堂教學最大限度的指導的教學設(shè)計才是好的教學設(shè)計。這里的“實”還應體現(xiàn)在教師教學前需結(jié)合實際的教育、教學環(huán)境,結(jié)合班情、學情進行教學設(shè)計。一位教師在《三“實”而立》的文章中,論述了對語文有效教學基本要素的認識。我歸納總結(jié)為:“實”出發(fā),體現(xiàn)“實”情。農(nóng)村小學教師的理論水平并不高,但經(jīng)過長時間的一線教學,積累了一定的教學經(jīng)驗,這些經(jīng)驗是真實可用的。時間和實踐將證明,講實效,不講排場;講實際,不夸張;講效益,不作秀的語文課才是最好的。再用一顆平常心去欣賞自己的學生,我發(fā)現(xiàn)—他們其實很可愛!現(xiàn)在上網(wǎng)、翻看教育雜志,你會發(fā)現(xiàn),有效教學已經(jīng)成為一個時尚的、共同的話題。以前我通過不同渠道聆聽了不少省市、縣名師的展示課、競賽課,我特別佩服那些學生,他們聰明伶俐,回答問題常常語驚四座,贏得陣陣掌聲……,回來再看看自己的學生一個個都像丑小鴨似的。不可否認,在具體操作和實踐中有些偏離中心脫離實際的現(xiàn)象,這些偏離使教師忽略了語文教學的時效性。實現(xiàn)有效課堂教學是語文教師追求的目標。其三,從主體發(fā)展的層面來講,它是有效益的,符合語文學科工具性和人文性同宇的特征。就語文而言,如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解,首先,對教學目來講,它是有效果的,能實現(xiàn)預期目標的,是有效率的?,F(xiàn)就以上話題談談自己的認識和體會:首先要知道什么是有效教學?知道了什么是有效教學,“小學語文教學的有效性”就好理解了。不過幾月 “課堂教學有效性”研究一下子就成了教學研究的熱點。對于提高小學語文教學的有效性,教師的自我教育與自我提升是關(guān)鍵,只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng),才能在教學方法上、理念上推陳出新,才能有效提高教學質(zhì)量。四、結(jié)束語在信息時代,知識的更新與積累處于一個飛速的狀態(tài),在教學領(lǐng)域也一樣。因此,在教學過程中,要尊重學生的個體差異,要根據(jù)學生的特點,因材施教,才能有效的提高小學語文的教學有效性。提高學生學習興趣的方式方法有很多,作為教師來說,要善于發(fā)掘,善于利用,善于總結(jié),只有有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣,才能有地提高小學語文教學的有效性。對于學生興趣的培養(yǎng),在小學階段,要緊抓小學生的心理特點,采取有針對性的教學方法與手段,可以有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。,培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是學習的原動力。因此,注重孩子的學習體驗,采用多種方法與手段來給孩子們良好的學習體驗,對于提高小學語文的教學有效性是十分重要的。有研究表明,在一個愉悅的氛圍中,可以有效提高學習的效率。,小學語文教學應注重教學體驗讓孩子在快樂中學習,讓孩子感受到學習的快樂,這應是小學階段教學的核心與根本。一些教師經(jīng)過多年的教學生涯,往往能夠形成自己的一套教學方法與理論,但在創(chuàng)新與推陳出新方面卻顯無力,未能根據(jù)不同時期不同時代學生的變化特點來完善自己的教學方法,這對于提高教學的有效性來說,也是不利的因素。這其中,教師自身素質(zhì)與能力對于教學有著重要的影響。教學過程缺少了學生學習興趣這一基礎(chǔ),對于教學有效性來說,無疑是十分不利的。但在實際的教學過程中,對于如何培養(yǎng)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,很多教師卻沒有一個明確的概念,能夠運用的方法與手段有限,效果也差強人意。但在實際的小學語文教學過程中,很多教師沒有注意到師生互動的重要性,從某些方面來說,也是輕視了小學生的個體獨立性,教師的“教”在教學過程中處在了絕對的中心位置,學生的“學”基本是在教師的既定步驟下完成的,這樣的教學過程,其有效性往往難以達到一個較高的水平。但我們有些教師一味的追求好的教學結(jié)果,采取一些不適宜的教學方法,以加大教學時間的投入以及降低教學體驗的方法來提高教學成績,雖然在短期內(nèi)會一些效果,但從長遠來看,其教學有效性反而會徘徊在一個較低的水平。一時的好成績,并不能說明教學的有效性,加大教學時間投入可以提高教學結(jié)果,但卻會大大降低教學體驗。二、影響小學語文教學有效性的因素雖然教學結(jié)果是評價教學有效性的核心指標,也是反映教學結(jié)果的主要形式。在教學過程中,讓學生感受到一種愉悅以及積極的情感體驗,是提高教學有效性的重要方面,在某種程度上,教學體驗可以說是教學有效性的靈魂,是確保學生保持學習積極性的重要方面。子曰:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。從根本上來說,教學結(jié)果不僅僅表現(xiàn)在學生的成績上,對于學習方法的掌握以及思維能力的提高,也是教學結(jié)果表現(xiàn)的重要方面;教學體驗指的是教學過程中學生的學習感受,也就是伴隨著
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