【正文】 。最后再出示課件，幫助學生認識，感受頤和園主要景物之美。如果運用遠程教育設(shè)備，輔助教學，可以達到最理想效果。再如《頤和園》這篇課文，它向我們介紹了古典園林頤和園的主要景物，展現(xiàn)了頤和園的美麗景色。如果在遠程教育專用教室上課，結(jié)果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用遠程教育資源，制成學生喜聞樂見的課件。教學中要抓住兩點進行重點突破：一是由遠及近，由概貌到細處觀察事物的方法，培養(yǎng)學生概括不同觀察點觀察事物的能力；二是學習抓住事物特征，有條理地具體描述并展開聯(lián)想的表達方法。語文學科與現(xiàn)代遠程教育有機結(jié)合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程，是黨中央、國務院確定的一項旨在提高農(nóng)村中小學教育教學質(zhì)量的工程。最重要的是教師要善于學習，吸取經(jīng)驗為自己所用。培訓時間雖短，但講課教師卻為我們這些鄉(xiāng)下教師打開了一扇明亮的窗！不斷學習，使我不斷進步！”。”其二，“今天上午聽了張的三老師《小學語文教學的問題與對策》，下午聽了曾志梅《班主任工作基本規(guī)范》，受益匪淺——雖說他們都是大城市的特級教師，但他們的講解那么貼近，那么深入淺出，名師之所以是名師，真的名不虛傳。7月1 0日，我?guī)е活w求知若渴得心河一路風塵走進湖北大學，開始了為期九天學生生活。所以培輔工作一定要落到實處，吸取經(jīng)驗為我所有。不懈的努力你將驚奇的發(fā)現(xiàn)，他們并非不可救藥。想想也是，我發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的語文教師，從來不會放棄一個學生。提高課堂教學實效談何容易！不妨試試分層教學，他不是新的，但也許是管用的。十指不會一般長，一個班級總免不了有那么幾個讓教師犯難和頭痛的學生，他們因人而異，有的叫“德困生”，有的叫“學困生”。，落實“培輔”計劃。一堂課也就40分鐘，不能顧此失彼。教師不學習是會誤人子弟的。課標在設(shè)定目標時考慮到低年級兒童身心特征，還有一個很重要指導思想，那就是多識字少寫字，識、寫分開。，把握好教學目標是實施語文有效課堂的保障。我這樣說的本意是，語文教師要從“應試教育”中走出來，要更多的關(guān)注學生的發(fā)展?？己昧耍瑩P眉吐氣，考得不好，什么都別說了。學生語文素養(yǎng)是否形成和得到發(fā)展，毫不隱瞞地說，值得打一個大大的問號。我校有不少教師認為：課程改革后教材變了，課標變了，但語文的性質(zhì)、任務及責任沒變，評價制度和形式也沒變，語文還得靠時間、靠汗水來提高實效和質(zhì)量。這個前提是看得見的、摸得著的東西，體現(xiàn)“實情”能給予課堂教學最大限度的指導的教學設(shè)計才是好的教學設(shè)計。這里的“實”還應體現(xiàn)在教師教學前需結(jié)合實際的教育、教學環(huán)境，結(jié)合班情、學情進行教學設(shè)計。一位教師在《三“實”而立》的文章中，論述了對語文有效教學基本要素的認識。我歸納總結(jié)為：“實”出發(fā)，體現(xiàn)“實”情。農(nóng)村小學教師的理論水平并不高，但經(jīng)過長時間的一線教學，積累了一定的教學經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是真實可用的。時間和實踐將證明，講實效，不講排場；講實際，不夸張；講效益，不作秀的語文課才是最好的。再用一顆平常心去欣賞自己的學生，我發(fā)現(xiàn)—他們其實很可愛！現(xiàn)在上網(wǎng)、翻看教育雜志，你會發(fā)現(xiàn)，有效教學已經(jīng)成為一個時尚的、共同的話題。以前我通過不同渠道聆聽了不少省市、縣名師的展示課、競賽課，我特別佩服那些學生，他們聰明伶俐，回答問題常常語驚四座，贏得陣陣掌聲……，回來再看看自己的學生一個個都像丑小鴨似的。不可否認，在具體操作和實踐中有些偏離中心脫離實際的現(xiàn)象，這些偏離使教師忽略了語文教學的時效性。實現(xiàn)有效課堂教學是語文教師追求的目標。其三，從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，符合語文學科工具性和人文性同宇的特征。就語文而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解，首先，對教學目來講，它是有效果的，能實現(xiàn)預期目標的，是有效率的?，F(xiàn)就以上話題談談自己的認識和體會：首先要知道什么是有效教學？知道了什么是有效教學，“小學語文教學的有效性”就好理解了。不過幾月 “課堂教學有效性”研究一下子就成了教學研究的熱點。對于提高小學語文教學的有效性，教師的自我教育與自我提升是關(guān)鍵，只有具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能在教學方法上、理念上推陳出新，才能有效提高教學質(zhì)量。四、結(jié)束語在信息時代，知識的更新與積累處于一個飛速的狀態(tài)，在教學領(lǐng)域也一樣。因此，在教學過程中，要尊重學生的個體差異，要根據(jù)學生的特點，因材施教，才能有效的提高小學語文的教學有效性。提高學生學習興趣的方式方法有很多，作為教師來說，要善于發(fā)掘，善于利用，善于總結(jié)，只有有意識地培養(yǎng)學生的學習興趣，才能有地提高小學語文教學的有效性。對于學生興趣的培養(yǎng)，在小學階段，要緊抓小學生的心理特點，采取有針對性的教學方法與手段，可以有效的培養(yǎng)學生的學習興趣。，培養(yǎng)學生的學習興趣興趣是學習的原動力。因此，注重孩子的學習體驗，采用多種方法與手段來給孩子們良好的學習體驗，對于提高小學語文的教學有效性是十分重要的。有研究表明，在一個愉悅的氛圍中，可以有效提高學習的效率。，小學語文教學應注重教學體驗讓孩子在快樂中學習，讓孩子感受到學習的快樂，這應是小學階段教學的核心與根本。一些教師經(jīng)過多年的教學生涯，往往能夠形成自己的一套教學方法與理論，但在創(chuàng)新與推陳出新方面卻顯無力，未能根據(jù)不同時期不同時代學生的變化特點來完善自己的教學方法，這對于提高教學的有效性來說，也是不利的因素。這其中，教師自身素質(zhì)與能力對于教學有著重要的影響。教學過程缺少了學生學習興趣這一基礎(chǔ)，對于教學有效性來說，無疑是十分不利的。但在實際的教學過程中，對于如何培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，很多教師卻沒有一個明確的概念，能夠運用的方法與手段有限，效果也差強人意。但在實際的小學語文教學過程中，很多教師沒有注意到師生互動的重要性，從某些方面來說，也是輕視了小學生的個體獨立性，教師的“教”在教學過程中處在了絕對的中心位置，學生的“學”基本是在教師的既定步驟下完成的，這樣的教學過程，其有效性往往難以達到一個較高的水平。但我們有些教師一味的追求好的教學結(jié)果，采取一些不適宜的教學方法，以加大教學時間的投入以及降低教學體驗的方法來提高教學成績，雖然在短期內(nèi)會一些效果，但從長遠來看，其教學有效性反而會徘徊在一個較低的水平。一時的好成績，并不能說明教學的有效性，加大教學時間投入可以提高教學結(jié)果，但卻會大大降低教學體驗。二、影響小學語文教學有效性的因素雖然教學結(jié)果是評價教學有效性的核心指標，也是反映教學結(jié)果的主要形式。在教學過程中，讓學生感受到一種愉悅以及積極的情感體驗，是提高教學有效性的重要方面，在某種程度上，教學體驗可以說是教學有效性的靈魂，是確保學生保持學習積極性的重要方面。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。從根本上來說，教學結(jié)果不僅僅表現(xiàn)在學生的成績上，對于學習方法的掌握以及思維能力的提高，也是教學結(jié)果表現(xiàn)的重要方面；教學體驗指的是教學過程中學生的學習感受，也就是伴隨著