【正文】 總之，教師作為課程改革的直接實(shí)施者，同時(shí)也是教學(xué)有效進(jìn)行的主導(dǎo)者，只有教師都采取有效的教學(xué)策略，才能盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)的有效性。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)、作業(yè)的習(xí)慣，良好的聽(tīng)講習(xí)慣，課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的自信心、踏實(shí)勤奮的精神、互助合作的態(tài)度等等非智力因素，都是學(xué)生有效性學(xué)習(xí)不可缺少的因素。 成功的優(yōu)秀的老師，必然不會(huì)忽略一點(diǎn)，那就是對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。 為了適應(yīng)新理念、新變化，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就需要在教學(xué)方法及模式方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)。其次，盡可能地豐富課堂的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與其中，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。最后，對(duì)于教學(xué)模式，教師要進(jìn)行更合理的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分參與到課堂中，積極主動(dòng)、自主地去學(xué)習(xí)，去參與其中。三、提高有效性的改進(jìn)建議 教師要開(kāi)展教學(xué)，首先就需要備課，而備課就需要教師透徹地分析教材，研究學(xué)生特征，從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣、心理特征出發(fā)，設(shè)立豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，客觀科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)課件。其次，完善教師評(píng)價(jià)機(jī)制。 首先，教師培訓(xùn)流于形式。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性存在問(wèn)題的原因分析 首先，加強(qiáng)教師道德素質(zhì)的建設(shè)。在教學(xué)中，雖然有的教師強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作性，但是沒(méi)有具體的內(nèi)容去充實(shí)課堂及有效的課堂組織。 對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新及運(yùn)用能力的培養(yǎng)與發(fā)展，新課程改革中專門(mén)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。 目前來(lái)看，一部分教師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求還把握得不夠準(zhǔn)確，其觀念也比較陳舊，教學(xué)設(shè)計(jì)也有很多不足及不合理的地方，往往忽略了課前設(shè)計(jì)和課后設(shè)計(jì)，不能給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，從而也就無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，也就自然提出了更高的要求，同時(shí)也給當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。教學(xué)的有效性，成為了評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)工具性學(xué)科，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課堂有效性研究是一個(gè)很廣泛的課題，遠(yuǎn)不止以上六個(gè)方面，需要廣大語(yǔ)文教師共同研究，我將邊實(shí)踐邊研究，力爭(zhēng)有所成績(jī)。開(kāi)課時(shí)，先讓學(xué)生觀賞視頻資料——古典園林頤和園后，告訴學(xué)生，這就是被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的頤和園，接著讓學(xué)生自讀課文，去感受語(yǔ)言文字之美。抒發(fā)了作者的贊美之情，教學(xué)時(shí)僅憑簡(jiǎn)單的文字介紹和幾張圖片展示，來(lái)讓學(xué)生感受頤和園景色之美和作者贊美之情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還可以全方位，立體化地進(jìn)行長(zhǎng)城構(gòu)件展示，這樣的課堂才是學(xué)生期盼的課堂。教學(xué)本課時(shí)，如果按一般講讀課文的模式上，學(xué)生的情感很難被調(diào)動(dòng)，重難點(diǎn)突破也只是說(shuō)紙上談兵。如教學(xué)第七冊(cè)語(yǔ)文第五組課文，教材通過(guò)對(duì)長(zhǎng)城景色的具體描述，贊美長(zhǎng)城的雄偉氣魄，歌頌我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，不僅可以豐富學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也可以提高教師專業(yè)素養(yǎng)。，開(kāi)展語(yǔ)文與遠(yuǎn)程教育資源整合研究。摘錄心得絕不是為了湊篇幅，我是為了說(shuō)明：教師要知道自己的差距，承認(rèn)自己的缺失。我是一名一線語(yǔ)文教師，常常會(huì)因有許多困惑因不得解而困惑，聽(tīng)了他們的課，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。時(shí)間不長(zhǎng)，但我收獲卻很多，感悟也很深，特級(jí)教師、名師們深入淺出的講解合情合理的分析，讓我耳目一新，聆聽(tīng)他們的講解后，我終于發(fā)現(xiàn)我跟這些名師的差距有多大，差距在那。下面摘錄幾段我參加暑期培訓(xùn)時(shí)的總結(jié)：其一，“看到其他學(xué)科的教師普武漢各大院校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我心里非常著急，擔(dān)心自己是否有機(jī)會(huì)參加新一輪的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)學(xué)習(xí)，六月下旬，我驚喜得接到入學(xué)培訓(xùn)通知。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，共同進(jìn)步才是最大進(jìn)步。課堂優(yōu)先發(fā)言的是他們，作業(yè)優(yōu)先批改的是他們，回去最晚的當(dāng)然也是他們……。不知是哪個(gè)教育名家說(shuō)過(guò)這樣一句話：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不稱職的教師。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的，教師要尊重這種差異。教學(xué)就是要盡可能地多關(guān)注、多嚴(yán)格要求一個(gè)學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)只有適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)必須體現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)價(jià)值，即學(xué)生要知道什么？應(yīng)學(xué)會(huì)什么？悟出什么？“三維目標(biāo)”是基于一個(gè)單元、一篇課文而設(shè)的，也是并不是非要每一節(jié)課都要設(shè)定“三維目標(biāo)”。如果我們?cè)谏险n時(shí)不加區(qū)別，做的就是無(wú)用功，提高教學(xué)實(shí)效就無(wú)從說(shuō)起?；A(chǔ)教育課程改革已經(jīng)七年了，從通識(shí)培訓(xùn)到學(xué)科培訓(xùn)，再到提高培訓(xùn)，可謂是進(jìn)行了一次大洗腦，令人難以置信的是，居然還有教師不知道什么是“三維目標(biāo)”，教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)習(xí)課標(biāo)還要學(xué)習(xí)教材，如不同學(xué)段對(duì)識(shí)字寫(xiě)字就有不同目標(biāo)要求——第一學(xué)年段提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望，養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”；第二階段提出“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚興趣，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的習(xí)慣”……。也只有這樣語(yǔ)文課堂才能做到真實(shí)有效。“一票否決”導(dǎo)致考試失去了它本來(lái)的意義，可以說(shuō)，考試從某種程度敗壞了學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，滋生了腐敗。現(xiàn)在評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)還是用質(zhì)量來(lái)衡量的，教師教學(xué)似乎就是為了考試，你考什么，我就教什么。這些教師是這樣想的也是這樣做的，所以我校近三年來(lái)，教學(xué)質(zhì)量在全鄉(xiāng)名列前茅。，學(xué)生才能扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高語(yǔ)文課堂有效性的前提。提出了在課堂實(shí)施中應(yīng)該求真實(shí)、求樸實(shí)、求扎實(shí)，體現(xiàn)一種實(shí)事求是的指導(dǎo)思想和實(shí)實(shí)在在的教學(xué)作風(fēng)。現(xiàn)在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性研究，本身就體現(xiàn)了從“實(shí)”出發(fā)。根據(jù)縣信息中心開(kāi)展語(yǔ)文教研活動(dòng)的通知的要求，我在學(xué)校做了一些了解，對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性，全體教師都有自己不同的見(jiàn)解。如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性 課程改革后的語(yǔ)文課不好教，難就難在如何體現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的有效統(tǒng)一，難就難在如何把握教學(xué)目標(biāo)與提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系上。我認(rèn)為進(jìn)行語(yǔ)文課堂有效性研究，不是要否定長(zhǎng)期以來(lái)所取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，而是要更加強(qiáng)和深化已取得的經(jīng)驗(yàn)，以便讓語(yǔ)文課變得簡(jiǎn)單起來(lái)、平常起來(lái)。后來(lái)看得多，聽(tīng)得多了，就知道了一些門(mén)道，也就不足為奇了。改革中的語(yǔ)文課堂可謂是五彩繽紛，有點(diǎn)讓人眼花繚亂，目不暇接。以前進(jìn)行“學(xué)法指導(dǎo)”、“素質(zhì)教育”、“多媒體教學(xué)”“遠(yuǎn)程教育整合教學(xué)”等不同課堂教學(xué)方式的研究，其目的只有一個(gè)，那就是提高課堂教學(xué)效果，最大限度的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為本，是語(yǔ)文教師追求有效性