【正文】 。在這種情況下，我們不應(yīng)把學(xué)生往預(yù)設(shè)的軌道上趕，讓學(xué)生配合我們來完成“教案劇”，而應(yīng)該樹立起強(qiáng)烈的資源意識——把課堂上即時生成的情況、學(xué)生不正確、有爭議的回答也當(dāng)作一種寶貴的課程資源來開發(fā)利用，讓課堂活力在學(xué)生的思考、體驗(yàn)、討論、爭辯中迸發(fā)。6．課堂提問既要有預(yù)見性，又要注重生成。正如音樂中的“休止符”一樣的短暫停頓，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃季S時間，保證學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換和思維過程的時間，便于大多數(shù)學(xué)生及時調(diào)整思維內(nèi)容和思維情緒，進(jìn)行廣泛、深入地思考。教師不能因?qū)W生成績的差異而忽視部分學(xué)生，也不能因個人習(xí)慣而無意識遺忘視野中心區(qū)外的同學(xué)。在提問過程中，教師要調(diào)動全體學(xué)生參與，避免老是由相同的幾個學(xué)生回答問題。當(dāng)目標(biāo)層次較高時，要注意問題的梯度和層次性。教師對學(xué)生的回答不能操之過急，不能因?qū)W生不完整的回答或無意義的回答，就對他們失去耐心，更不能用傷害感情的語言來對待學(xué)生，否則會傷害他們的自尊心。這樣有利于啟發(fā)和開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。如：在人民幣升值的背景下，對我國從事出口貿(mào)易的企業(yè)存在哪些機(jī)遇和挑戰(zhàn)？中國企業(yè)該如何應(yīng)對？請你為從事鞋類、服裝加工外貿(mào)企業(yè)的發(fā)展制定一份合理的經(jīng)營戰(zhàn)略等等。通過問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性和靈活性。5．課堂提問應(yīng)具有探究性和開放性。”巧妙的提問一定能啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生想問題、發(fā)現(xiàn)問題。高質(zhì)量的教師提問能激發(fā)學(xué)生的疑問、追問、深問。每一個提問后，要有一定的停頓時間，以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生有效思維。問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間，要留給學(xué)生充分思考的時間和空間?？鬃诱f過“不憤不啟，不悱不發(fā)”，當(dāng)學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)時，教師的及時提問和適時點(diǎn)撥，能促使學(xué)生積極熱情地投入到學(xué)習(xí)活動中去；在學(xué)生“心求通而未得”、“口欲言而未能”時，教師要盡可能恰當(dāng)?shù)貜牟煌嵌忍岢鲆恍┬路f的問題，激發(fā)學(xué)生“學(xué)而知不足”的求知欲，調(diào)動學(xué)生積極思維的主觀能動性，當(dāng)學(xué)生自己推敲出新知識的結(jié)論時，會感到無限的欣慰。因此教師要在“最近發(fā)展區(qū)”上下功夫，要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面。要讓學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”。那怎樣的提問才算是適度呢？有位教育家說得好：“要把知識的果實(shí)放在讓學(xué)生跳一跳才能夠得著的位置。適度，每一堂課的提問要有廣度、深度、坡度，要面向全體學(xué)生。，包括適度、適時、適量?！本脑O(shè)計(jì)的問題要側(cè)重思考型、啟發(fā)型和開放型的問題，好的提問應(yīng)該富有啟發(fā)性，應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，而不應(yīng)該急于走向結(jié)果。同時學(xué)生可以感受到當(dāng)前人民幣升值給生活帶來的影響，也是學(xué)生平時關(guān)心討論的話題。同時課堂提問科學(xué)性的另一個重要前提是了解學(xué)生，教師要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)與其認(rèn)知水平，即正確認(rèn)識學(xué)生并科學(xué)地認(rèn)知他們的知識和思維水平，真正做到從學(xué)生出發(fā)。課堂教學(xué)“提問什么”的實(shí)質(zhì)是選擇和組織什么樣的教學(xué)內(nèi)容的問題。課堂提問科學(xué)性的前提是熟知課程內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。從“疑”入手，還能激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的過程中，激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動創(chuàng)造的探究動力。問題是思維的起點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂問題的前提是“疑”。由于問題過于呆板、機(jī)械，或者語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，致使學(xué)生很多時候成了“應(yīng)聲蟲”，異口同聲“是”或“不是”。6．提問缺乏互動性，幾乎沒有為學(xué)生留出提問時間，也幾乎沒有學(xué)生主動提出問題，而教師反復(fù)重述或打斷學(xué)生發(fā)言等現(xiàn)象卻普遍存在。這樣一來，優(yōu)等生興趣盎然，而其他學(xué)生則無精打采，對于提問心不在焉。5．教師提問的范圍缺少普遍性。3．問題形式的單一化和教師點(diǎn)評的簡單化，課堂教學(xué)基本是教師問，學(xué)生答，教師對學(xué)生的回答評價不到位、不準(zhǔn)確，或不予評價，不能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。但是，在目前的課堂教學(xué)中一些低效、無效的課堂提問直接影響著教學(xué)效果和質(zhì)量，表現(xiàn)為：1．問題的表面化、簡單化，缺少思考價值，要么“滿堂問”，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點(diǎn)水，處處開花但不著邊際，問題的數(shù)量多、回答的人數(shù)多，表面轟轟烈烈，實(shí)則空空洞洞，尤其是一問齊答是造成學(xué)生思想懶惰、盲目附和、學(xué)習(xí)被動的主要原因。高效教學(xué)要求教師必須做到優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，即教師要根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設(shè)置問題情景，有計(jì)劃地、針對性地、創(chuàng)造性地激發(fā)學(xué)生主動參與探究，不斷提出問題、解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師的提問能力，所問問題的質(zhì)量都會直接影響課堂學(xué)習(xí)活動的開展，進(jìn)而影響教學(xué)活動的效果。問題設(shè)計(jì)的有效性是指提出的問題能使人產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)，這種心理又驅(qū)使個體積極思維，不斷提出問題和解決問題。”課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是貫穿教學(xué)始終的常用教學(xué)手段之一，是啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。G每一個環(huán)節(jié)都離不開提出問題、解決問題，而問題設(shè)計(jì)的有效性是“環(huán)節(jié)有效”的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，好的問題能帶動一堂課，好的問題需要設(shè)計(jì)，一定要有效設(shè)計(jì)?！眴栴}是語文課堂教學(xué)的心臟。他們不僅得到了個性化的發(fā)展，還培養(yǎng)了自己高尚的情操和健康的審美情趣。他忠于職守、臨危不懼體現(xiàn)了他的價值觀，堪稱強(qiáng)者②、不值得。學(xué)生們從不同角度談出了自己的看法：①、值得?！痹谡n堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性問題，促使學(xué)生全面的觀察問題，深入的思考問題，并用獨(dú)特的思考方法去探索、解決問題。”如果把學(xué)生的大腦比作一泓平靜的池水，那么教師有效的課堂提問就像投入池水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的自主性、積極性、主動性，使他們始終處于最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要途徑。但《醉翁亭記》的“樂”與《小石潭記》的“樂”是否一樣？巧妙的問題設(shè)計(jì)，觸動了學(xué)生的興趣點(diǎn)、情感點(diǎn)，因而學(xué)生們說得興味盎然，此文的難點(diǎn)也在這一刻自然地得到突破。話音剛落，整個課堂又開始炸起了鍋，充滿挑戰(zhàn)性、探究性和趣味性。同時，富有價值的問題還在于尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點(diǎn)，抓住學(xué)生最感興趣而又同文章重、難點(diǎn)有著緊密的聯(lián)系的問題。如此水到渠成，確實(shí)“興趣是最好的老師”。在意猶未盡中，我又拋出第二問：“誰還能舉些有關(guān)寫這四大名樓的詩句嗎？”真是一波未平，一波又起，學(xué)生的思維再次被激活。例如我在教學(xué)《岳陽樓記》時