【正文】 大語文視野下的教學(xué)改革,要求教師不要把語文束縛在課堂上,不要把語文束縛在課本上,更不能把語文訓(xùn)練視為單純的技術(shù)訓(xùn)練,而是在立足課堂、立足課本的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生走出課堂,開展豐富多彩的活動。課外要提供平臺給學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充。八、重視課外閱讀，提高語文教學(xué)的有效性要提高語文教學(xué)的效果就要確立閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的地位，使語文教學(xué)真正回歸閱讀。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而不在于“教書”，更不是突出“講課”。教師應(yīng)由以往的“主講”變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者、參與者。新課程理念下的語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教師角色，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生主體性是否得到體現(xiàn),是一堂課成敗的主要標(biāo)志,也是教師需要著力發(fā)揮主導(dǎo)作用的地方。教師的主導(dǎo)作用需要通過充分發(fā)揮學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮。而這樣的理想課堂，教師的基本功（對文本的理解和把握程度）是提高語文教學(xué)有效性的保證。在語文教學(xué)中，依據(jù)課文內(nèi)容和特點，合理利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，化抽象為直觀，突破教學(xué)難點，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的長處與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點相結(jié)合，優(yōu)化整合，提高授課質(zhì)量和效率。文課堂教學(xué)情景求活潑，不是追求課堂熱鬧，而是要求語文教師因人而異，因課而新，形成自己擅長的教學(xué)方法。五、巧用多種手段，鍛煉語文實踐能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊了視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面組成的,教師不僅要教學(xué)生學(xué)會知識,更重要的是教學(xué)生會學(xué)知識的方法。比如在學(xué)生學(xué)完某篇議論文后，歸納總結(jié)議論文的一般寫法，列出提綱，學(xué)生分小組討論，然后由代表上臺列提綱，互相交流，最后歸納總結(jié)出議論寫作提綱。徹底告別舊課堂的四個“滿堂”:即“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂灌”。[4][3]“授之以魚，不如授之以漁。四、注重學(xué)法引導(dǎo)，落實語文素養(yǎng)教學(xué)從某種程度上來說是一種師生之間的交流和溝通，只不過這種溝通和交流是建立在文本之上，帶有一種預(yù)設(shè)的目標(biāo)趨向。要實現(xiàn)語文課堂的有效性教學(xué)，教師要先整體把握教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，精選教學(xué)內(nèi)容。白燎原老師認(rèn)為：“語文課堂教學(xué)要學(xué)會合理‘取舍’。王榮生教授說：“一堂好課的最低標(biāo)準(zhǔn)是要有適宜的語文教學(xué)內(nèi)容。一篇文章從字、詞、句到修辭、寫作特點，段落大意到中心思想以及拓展訓(xùn)練，不一而足，面面俱到，生怕漏了這點，忘了那些。問題的根源在于教學(xué)目標(biāo)過分求全而忽略重點；教學(xué)內(nèi)容求多而忽略精當(dāng)；教學(xué)方法求異而忽略實用，結(jié)果是“眉毛胡子一把抓”收效甚微。三、把握課堂取舍，抓住教學(xué)重點，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率一位數(shù)學(xué)教師在看過初中語文課本后說：“一篇課文這么長，這怎么教呢？”數(shù)學(xué)教師的感慨其實道出了語文怎樣從眾多的內(nèi)容中提高有效性的問題?！痹谡Z文課上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合的優(yōu)美情境，讓學(xué)生置身于其中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動，才能變“被動”為“主動”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂導(dǎo)入，雖然所花時間不長，但卻是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開端。[2]教師可以通過檢查預(yù)習(xí)結(jié)果、點撥預(yù)習(xí)留下的問題、引導(dǎo)啟發(fā)帶著興趣、帶著問題引入課題。古語說得好“傷其十指，不如斷其一指”。因此，要對每節(jié)課有強(qiáng)烈精準(zhǔn)的目標(biāo)意識，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)。二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣在講課開始前，教師的目標(biāo)意識要精準(zhǔn)。還有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，課前很少給學(xué)生自主閱讀、理解課文的時間，有的雖然也安排了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文，低年級的語文教學(xué)如是，高年級的亦然，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的情況下，教師就開始分析、講解課文。如何讓語文課堂教學(xué)效果提高呢？我覺得應(yīng)該從課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)交流、課外閱讀實踐等三個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革及優(yōu)化。因此，為了避免“穿新鞋走老路”，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高語文教學(xué)的有效性就成為擺在廣大語文教學(xué)工作者面前一個亟待解決的問題?！痹诋?dāng)今新課程改革之下，由于語文學(xué)科的自身特點，課堂教學(xué)內(nèi)容的隨意性早已為人詬病。第五篇：如何提高語文教學(xué)有效性我的語文教學(xué)觀之如何提高語文教學(xué)有效性《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在做練習(xí)時，教師也要采用一些如搶答、限時計算、奪小旗等一些方法訓(xùn)練學(xué)生計算的速度和正確率。對一些缺乏口才，往往詞不達(dá)意，說了許多卻又不切話題和因為個性心理特點，過于靦腆、怯場而久久說不出一句話的學(xué)生，教師不僅要首先談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關(guān)心之情，而且要專心致志地傾聽學(xué)生的發(fā)言，借助微笑的表情，傳遞出師愛的微妙信息，打消他們的緊張情緒，使學(xué)生久旱的心田接受甘露的沐浴，讓他們感受到教師的關(guān)愛，自覺打開心靈之窗，大膽表達(dá)自己的心聲。學(xué)生寫作業(yè)的速度和正確率要在課堂上培養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量。作為教師不要怕學(xué)生聽不懂，要多給學(xué)生思考的時間，探索的時間，教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，不能整節(jié)課自己講的是滔滔不絕，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，教學(xué)效果大打折扣。講的多不如練的多，在課堂內(nèi)完成作業(yè)也便于發(fā)現(xiàn)共性問題，及時補(bǔ)救，提高課堂實效性。不要整節(jié)課絮絮叨叨，耽誤了學(xué)生在課堂內(nèi)完成作業(yè)的時間。教師授課要由教學(xué)過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書，自己去提出問題，自己去做題，自己總結(jié)知識規(guī)律等，豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。請不要忽視這些細(xì)小的環(huán)節(jié)，時間往往就在不經(jīng)意間悄悄溜走。另外，教師的課前準(zhǔn)備包括上課用的課件、掛圖、尺子、粉筆等。在哪個環(huán)節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)問題，出現(xiàn)什么問題也應(yīng)該心中有數(shù)。教師教的準(zhǔn)備過程，除了明確教學(xué)目的要求，熟悉教材內(nèi)容，了解學(xué)生情況，設(shè)計教學(xué)任務(wù)，選擇教學(xué)手段和方法，精心設(shè)計教學(xué)過程外，還要分析學(xué)情。二、課前準(zhǔn)備要做到位。縱觀整個活動過程，凡是平時認(rèn)真?zhèn)湔n、踏實上課的教師，在他們的課堂教學(xué)中，學(xué)生訓(xùn)練有素，課堂組織活而不亂，學(xué)生精神飽滿，學(xué)習(xí)熱情高，教學(xué)效果好。例如在我校開展的每師一課活動中，教材把得準(zhǔn)，吃得透的教師，因為課前進(jìn)行了精心設(shè)計,教學(xué)層次分明，重點內(nèi)容教師巧妙點撥，易于理解的內(nèi)容一帶而過，時間分配合理，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成,課堂既有容量又有質(zhì)量。如果是帶雙班的數(shù)學(xué)教師,再不提高課堂教學(xué)實效性,教學(xué)效果就會大打折扣，所以一定要提高課堂教學(xué)實效性，向40分鐘要質(zhì)量。關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)實效性實施新課標(biāo)以后，對廣大數(shù)學(xué)教師來說，課時緊，任務(wù)重，如何在課堂40分鐘獲得最大的效益，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)即知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度、價值觀,讓不同層次的學(xué)生有不同的收益，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，這對我們是一個挑戰(zhàn),也是一個考驗?？傊?，教師練就一身本領(lǐng)，讓樸實而又生動的課堂有利于老師和學(xué)生的發(fā)展，就是有效的課堂。校際交流又是取長補(bǔ)短的好機(jī)會。參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專業(yè)研究和課題研究等校本研究也很重要。聽課、評課是教師提高業(yè)務(wù)水平的最直接的途徑，每一位教師都應(yīng)該主動的參加聽課、評課，從中吸取對自己有用的東西，改正自己的不足。六、進(jìn)行校本研究。要提高教學(xué)工作能力，必須不斷地進(jìn)行反思、總結(jié)，才能吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。老師批改作業(yè)一定要認(rèn)真仔細(xì)，通過批改作業(yè)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時糾正解決，有利于學(xué)生的進(jìn)步，還有利于下一節(jié)課的開展。作業(yè)有兩種，一種是老師要批改的作業(yè)，另一種是家庭作業(yè)，老師要有布置有檢查。四、科學(xué)布置作業(yè)。反饋練習(xí)：練習(xí)題要講究具體、典型、有代表性具有階梯型，既要有保底練習(xí)又要有拓展練習(xí)，這樣才能照顧全面，讓好、中、差生都能吃飽，才有學(xué)習(xí)的勁頭。要注重學(xué)生的主動、互動，師生的互動，把課上生動。情境引入或復(fù)習(xí)引入或問題引入：可以是故事引入或具體情境或設(shè)立懸念引入，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與。要做到這兩個“三”教師并不是照著教案走就可以了，教師要根據(jù)實際積極的引導(dǎo)組織教學(xué)，并學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變。“三動”即：主動、互動、生動。三、向40分鐘要質(zhì)量。在教案上把設(shè)計好的教學(xué)過程、練習(xí)題、作業(yè)題都安排好。為了在課堂上能自如的掌握學(xué)生和使用教材，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際寫好詳細(xì)的教案。二、寫好實用教案。此外，還要把課本的習(xí)題都做一遍，以防措手不及。課前，認(rèn)真讀教材和教師用書，找出教學(xué)內(nèi)容的重難點，遇到疑難問題，查找有關(guān)資料解決，或者同伴相互研究。因此，讓課堂教學(xué)有效是最關(guān)鍵的。在反思中，已有的經(jīng)驗得以積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂教學(xué)的能力將日益形成。如果缺乏對日常課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行反思和不斷積累的意識，教師很難掌握駕馭課堂教學(xué)的能力。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法有多種方法，如：聯(lián)系生活展現(xiàn)；運用實物演示；采用多媒體展示；扮演人物角色等。色彩鮮艷的圖畫，形式多樣的表演的直觀手段與生動活潑的語言描繪相結(jié)合等多種途徑，形神兼?zhèn)?，建設(shè)教材所描繪的富有美感的情境，即運用情境教學(xué)引導(dǎo)兒童從形中、從情中去感知教材。”“文章不是無情物”，每篇文章都有它自身的情感因素。情境教學(xué)。特