如何提高課堂教學有效性(參考版)
2024-10-04 00:48本頁面
【正文】 參考文獻：［1］，安徽人民出版社，.［2］《數學課程標準》北京師范大學出版社［3］，教育科學出版社，.［4］“問題”，.。真正使學生從“學”數學逐步走向“做”數學。在教學中，教師還應根據學生實際和學科特點，創(chuàng)設有利于學生學習、思考 3 和創(chuàng)新性的數學問題，讓學生主動地學習，給學生交流探究的機會，感悟數學學習的思考方式。選取作業(yè)要有針對性，要使大多數學生能解決，這樣才能讓學生真正的參與進來，成為學習的主人，才能發(fā)揮學生的主體作用，起到事半功倍的效果。因此教師在選題時，要突出“新素材、新情境、新設計”，要和生產、生活、科技、社會、環(huán)境緊密聯系，兼顧開放性、探究性的前沿性。不僅如此，讓學生體驗探究的過程與方法，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀，用數學概念、公理、定理及科學方法解決問題已經成為新課程教學中完成習題所承載的功能。各個層次的學生都有收獲，讓學生在體驗成功中激發(fā)進取精神，可以起到以點帶面，形成一個人人參與、同伴互助的良好學習氛圍，從而獲得更大的教學效益。小組問題：⑶如上題中一次函數與x軸、y軸分別交于A、B兩點,求△ABO 的面積。個人問題：⑴已知：一次函數的圖象經過（3，5）和（2，5）兩點，①求一次函數的關系式；②求該一次函數與兩坐標軸的交點坐標；③作出該函數圖象。例如，在“一次函數”的教學中，為了讓學生理解和掌握一次函數的解析式與它的圖象之間關系，并介紹待定系數法。⑵想一想：通過計算你發(fā)現了什么規(guī)律？ ⑶你怎樣驗證這個規(guī)律的呢？總結歸納得出平方差公式：（a+b）（ab）=a2 –b2；數學課堂教學要面向全體學生。因此，數學課堂教學要從學生的認知規(guī)律和數學學科的特點出發(fā)，精心設計問題序列，引導學生向思維的深度發(fā)展, 循序漸進，最終達到解決問題和釋疑明理的目的。二、精心設計問題，人類認識事物的過程是一個由易到難、由簡單到復雜、循序漸進的過程。例如：某一教案設計意圖是通過“變化的魚”，將圖形的坐標變化與圖形的平移、軸對稱、伸長，壓縮巧妙地結合，：師：大家釣過魚嗎？ 生：：那么下面我們來研究釣魚中包含的數學問題(情境貼近生活)??如：有位教師在一節(jié)公開課教學中，一上課就興高采烈地拿出一個物件 師：同學們，認識這幾個可愛的精靈嗎？請大聲地說出他們的名字！生：北京奧運會吉祥物師：對，那么今天就由這五位奧運使者帶我們一起走進今天的數學課堂，你們喜歡嗎？（學生的興趣陡增??）如：在教學“求代數式的值”這一內容時，我們經常設置這樣的情境：師：將你的年齡乘以2后加上11，再把結果乘以5減去55，將最后的結果告訴我，我會在1秒鐘內說出你的年齡“，學生都會感到萬分驚異，認為這是一件很難的事情，當他們的一個個問題都被解決時，他們又感到十分的震驚，認為老師是多么的了不起，而當老師將代數式（2n+11）555化簡得到10n時，學生則會發(fā) 出陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時也認識到把代數式化簡后求值是多么得重要！中學生對于形象的動畫、投影、實物或生動的語言描述容易關注，在教學中，盡可能采用多媒體輔助教學展示問題情境來激發(fā)學生的學習興趣。一、精心創(chuàng)設情境《數學課程標準》明確指出“數學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)的學習學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數學思考”。如何實現數學課的有效教學，一直是廣大數學教師在實踐中努力探索的課題。第五篇：如何提高課堂教學有效性（范文）如何提高課堂教學有效性俗話說“千方易得，一效難求”。（2）、引導學生參與合作，培養(yǎng)學生合作意識。教學策略信息技術課堂教學的目標是要培養(yǎng)和發(fā)展學生對信息技術的知識和技能的理解能力和運用能力，最終使學生形成信息技術應用自如的技能，而目標的實現必須依賴于教師的教學策略。如何提高教學行為的有效性，對信息技術課堂教學是一個重大的挑戰(zhàn)，學生只有積極主動地參與學習過程，才能得到發(fā)展。教學行為鮑里奇在《有效教學方法》一書中提到老師至關重要的五種教學行為是：“清晰授課，多樣化教學，任務導向，引導學生投入學習過程，確保學生成功率。信息技術教師必須在課堂中明確自己的任務導向，把課堂教學組織好，尤其
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