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如何提高課堂教學(xué)有效性?(參考版)

2024-10-03 09:56本頁面
  

【正文】 英語教學(xué) 中的三種教學(xué)活動: ? 非交際性語言練習(xí) (舉行轉(zhuǎn)換、替換句型、多項(xiàng)選擇、問答、翻譯、填空等) ? 交際性語言活動(具有信息差的角色扮演、猜謎、調(diào)查、采訪、討論、寫信 /日記、辯論等) ? 任務(wù)型活動 (具有真實(shí)意義的、交際性、互動性、合作性、創(chuàng)造性的活動) 任務(wù)型活動的特點(diǎn) ? 具有實(shí)際意義的,真實(shí)性、交際性、互動性、合作性、創(chuàng)造性較強(qiáng) ? 要求分析問題和解決問題 ? 要求自主(個性化)學(xué)習(xí),有創(chuàng)新意識 ? 能激活學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn) ? 接觸社會實(shí)踐 ? 綜合運(yùn)用知識和能力 任務(wù)型教學(xué)的原則 1 言語、情境真實(shí)性原則 (The authenticity principle) 2 形式 — 功能性原則 (The formfunction principle) 3 任務(wù)相依性原則 (The task dependency principle) 4 在做中學(xué)原則 (Learning by doing) 5 腳手架原則 (Scaffolding) 任務(wù)型教學(xué)中常見的問題 ? 忽視語言形式,追求任務(wù)的真實(shí)情境和急于實(shí)現(xiàn)功能 ? 強(qiáng)調(diào)真實(shí)的交際任務(wù),忽視非交際性練習(xí) ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)知識系統(tǒng),不敢教授必要的知識,對學(xué)生的問題和錯誤不敢指出 ? 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的能力,而不敢強(qiáng)調(diào)雙基,出現(xiàn)語言準(zhǔn)確性差、基礎(chǔ)不扎實(shí)的問題 ? 開展任務(wù)型活動時缺乏對學(xué)習(xí)者的支持,任務(wù)完成出現(xiàn)困難 任務(wù)型教學(xué)與五步教學(xué)法的關(guān)系 兩者有無結(jié)合點(diǎn)? 用建構(gòu)主義、交際任務(wù)型教學(xué)思想和語言習(xí)得理論等發(fā)展五步教學(xué)法 Revision Preparation Presentation Presentation Drilling Practice Practice Production Consolidation Progress 評價性 ? 課堂活動得到及時的反饋 ? 反饋手段適當(dāng) ? 課堂評價側(cè)重過程,而不只看結(jié)果 ? 課堂評價遵循發(fā)展性原則 ? 個性發(fā)展原則 ? 表現(xiàn)性原則 ? 策略性原則 如何評價一節(jié)英語課堂教學(xué)? ?總體設(shè)計 邏輯性 ?課堂管理 民主性 互動性 主體性 合作性 ? 教學(xué)資源運(yùn)用 教學(xué)方法有效性 ?教學(xué)評價 評價性 ?教師自身素質(zhì) 示范性 指導(dǎo)性 總體設(shè)計 ? 教學(xué)模式體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念 ? 課堂活動能很好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ? 教學(xué)中心明確,重點(diǎn)突出 ? 程序性強(qiáng),展示、訓(xùn)練、應(yīng)用步驟清楚 ? 輸入與輸出基本平衡,成功率較高 ? 注意體現(xiàn)教學(xué)策略
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