【正文】 愿我們每一位音樂(lè)教師都能讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生的心中，共同打造有效教學(xué)和諧課堂。作為教育，只有充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生全身心的參與到音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，才能切實(shí)達(dá)到提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率的根本目的。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)從關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差距和不足，轉(zhuǎn)變?yōu)榕Πl(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果等方面的成績(jī)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持“從實(shí)際出發(fā)”的原則，尊重個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化和評(píng)價(jià)目的的激勵(lì)化，充分考慮學(xué)生的努力程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等情況，改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，建立發(fā)展性的多種評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生做出恰如其分的評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少厭學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。《 基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 也明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。六、教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。我們要經(jīng)常靜心反思：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)？問(wèn)題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價(jià)值？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？等等，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮如果再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。再次，老師要利用多種多樣的形式鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在音樂(lè)教學(xué)中，老師首先要給學(xué)生美的示范，音樂(lè)的美比其他藝術(shù)形式的美與人的情緒反應(yīng)聯(lián)系更為緊密、直接，它更能激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌也要做好示范。蘇霍姆林斯基指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)。四、在課堂教學(xué)中教師要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的訓(xùn)練手段同時(shí)滿足了學(xué)生對(duì)音色、音高、和聲、現(xiàn)代節(jié)奏、樂(lè)隊(duì)合奏、協(xié)奏、交響作品等音樂(lè)要素乃至整體音樂(lè)作品的吸取。另一方面學(xué)生所獲得的是從音色、節(jié)奏到音樂(lè)情緒的立體的多方位的音樂(lè)感知。以唱曲伴奏為例，教師在若干曲目中挑出部分曲目，課前制作好音樂(lè)伴奏，其中既可靈活運(yùn)用除鋼琴之外的數(shù)百種音色，還可以運(yùn)用不同風(fēng)格的打擊樂(lè)器，穿插不同類型節(jié)奏，讓學(xué)生體會(huì)到不同的音色和伴奏風(fēng)格，為學(xué)生以后參加各類型演唱、演奏、合奏、協(xié)奏打下良好的聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)。同時(shí)，在訓(xùn)練時(shí)更可以減輕教師不停伴奏范唱的辛勞，因?yàn)橹谱骱铣傻膬?nèi)容，音高節(jié)奏準(zhǔn)確，可以任意逐小節(jié)、逐句隨教師意愿及學(xué)生熟練程度播放，其速度、音調(diào)和示范音色均可隨機(jī)變化。教師可以事先運(yùn)用電腦多媒體系統(tǒng)制作好訓(xùn)練內(nèi)容，如：不同音色音程、和弦、旋律、節(jié)奏、伴奏。三、教師要合理發(fā)揮媒體的輔助功能在信息化的時(shí)代，一只粉筆、一本教材的教學(xué)模式已逐漸顯得缺乏生命力，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的多媒體功能，使得我們的課堂形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們絕大多數(shù)教師己在這上面嘗到了甜頭并樂(lè)此不疲。第三，教師對(duì)教育對(duì)象要嚴(yán)格管理。一般音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)大多在課堂中進(jìn)行，音樂(lè)課中的體驗(yàn)、模仿、探究等一般都在課堂中進(jìn)行，所以音樂(lè)課的練習(xí)要求顯得尤為重要。第二，對(duì)教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)密組織，做到周密思考、張弛有致、緊湊有序。系統(tǒng)了解教材，明確每?jī)?cè)教材最終要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)中的態(tài)度與情感、知識(shí)與技能，每一課在每一冊(cè)中的地位與作用。第一，教師對(duì)所授課程要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。組織教學(xué)應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。鼓勵(lì)學(xué)生以一種開(kāi)放的心態(tài)主動(dòng)地把自己的看法和做法與小組成員分享，積極地與小組成員合作，通過(guò)合作交流生成新的知識(shí)，從而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的愿望與能力。不要用自己任教時(shí)間長(zhǎng)短，對(duì)原來(lái)教材的理解去按經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為傳授完知識(shí)，就完成了任務(wù)，而應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)，認(rèn)真關(guān)注學(xué)生“是否愿意學(xué)，主動(dòng)學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)”，用這樣的理念去指導(dǎo)自己的教學(xué)。教師教學(xué)觀念和教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，對(duì)課堂教學(xué)最優(yōu)化起著關(guān)鍵性的作用。[5]《湖南省特級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)選編》 中學(xué)文科卷，湖南教育出版社1993。[3] 王子興《數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論》[M].廣西師范大學(xué)出版社1996。參考文獻(xiàn)[1] 李玉平《怎樣上好一堂課關(guān)鍵要素總論》陜西師范大學(xué)出版2006。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)行為時(shí)一個(gè)非常復(fù)雜的綜合體，有效教學(xué)的關(guān)鍵是需要教師不僅考慮應(yīng)該講什么知識(shí)，還要考慮應(yīng)該如何讓學(xué)生學(xué)好這些知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)“悟”，無(wú)疑是最大的成功。四、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高有效性。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我熱情表?yè)P(yáng)他大膽創(chuàng)新，同學(xué)馬上反對(duì)。如：“這位同學(xué)的題目符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢？”??通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)?，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。，取得更好的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，其學(xué)習(xí)過(guò)程是：一看（弄清題目條件問(wèn)題，明確數(shù)量間關(guān)系）；二找（找關(guān)鍵句，列出等量關(guān)系式）；三想（根據(jù)等量關(guān)系式思考哪些條件已知，哪些未知，設(shè)誰(shuí)為x）；四列（確定方法步驟列出方程解答）。 展示學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法。繼續(xù)問(wèn)“小球運(yùn)動(dòng)所形成的是什么圖形？還能用直尺或繩子測(cè)量嗎？那該怎么辦”再演示。科學(xué)而富有啟發(fā)性的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探求新知識(shí)的一把金鑰匙。，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)和思考問(wèn)題。優(yōu)化課堂教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育，必須切實(shí)克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的重結(jié)論輕過(guò)程的弊端。在整個(gè)過(guò)程中，老師處于引導(dǎo)，學(xué)生處于主學(xué)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。”小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。認(rèn)知心理學(xué)家指出：“學(xué)生思維能力的發(fā)展是寓于知識(shí)發(fā)展之中的。盡而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙的興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。對(duì)于這樣的學(xué)科，教師怎樣以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)教學(xué)組織形式，可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的有效性應(yīng)重視課堂教學(xué)的效果，即教師的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)與預(yù)期教學(xué)目