感悟語言的魅力(參考版)
2024-11-04 06:15本頁面
【正文】 。沿著這個思路想下往：紅色花崗言冬源于數(shù)十萬年前的火山爆發(fā)；我國的現(xiàn)代文明植根于深摯的古民族文化之中；那座時鐘定格在九點(diǎn)，不落的太陽呀，他們永遙年青；那姿勢翩翩欲仙象要騰空飛往，去天堂望這畢竟：望嫦娥舞蹈，望吳剛伐桂，往赴蟠桃會，往品嘗李老君八卦爐中的長仙不老丹——不，也許他們并不浪漫，他們是要往太空做一個物理實驗，往火星尋找新的生命??歸納說一下：描摹，它不只是一種文字上的表達(dá)技巧，而且是一種形象思維的藝術(shù)；描摹要靠比喻、比擬和聯(lián)想來實現(xiàn)；描摹技巧要突出一個“新”字：視角要新，設(shè)喻要新，給人的藝術(shù)感覺要新；描摹要有思想內(nèi)涵，為展示主題服務(wù)；描摹要有典型意義。我認(rèn)為她是把我們誘進(jìn)知識殿堂的天使。實在，她是獨(dú)一能象征一中一種文化氛圍的建筑物。使抽象變得形象，單調(diào)變得飽滿。聯(lián)想也是一種輻射性思維，它從鋪現(xiàn)本體（描摹對象）的目標(biāo)出發(fā)，伸鋪想象的翅膀，心騖八極、神游萬里、往尋找并選擇與本體（描摹對象）有相蘇關(guān)征的喻體?！按笞匀辉谖《氲膬勺嗌街g搭起了彩虹橋??我想起了盧森堡的一段話：‘天哪，天空啊，云彩啊，以及整個生命的美并不只存于佛龍，我心靈為之一動，在稿箋上寫上了一個題目——窗外之美。又如老舍對窗外景色的描摹：“不經(jīng)意地抬頭望去，看見萬里無云的空中飄著一縷縷紅霞，仿佛老師無意點(diǎn)染在作業(yè)本上的紅墨水，又像國畫大師用朱筆一揮而就的抽象畫。大圓球似的夕陽，漲紅著臉，俯視著萬物，眺望著東海，遲遲不愿離去，把自己最后一抹光輝向人間，帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。西方的天幕中，圓圓的太陽像一個大火球?qū)⒁獕嬋氲仄骄€，大半邊天都被夕陽的余輝映成了紅色，云彩鑲上了金邊。岸芷汀蘭，郁郁青青。上下天光，一碧萬頃。魚舟唱晚，響窮彭蠡之濱：雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。比如王勃《滕王閣序》中寫秋的景色：“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。寫人物與寫景物不一樣，景物描寫通?？梢詰{辭章艷麗來顯示其語言色彩。徐志摩在《拜倫》一文中對拜倫雕像眼神的描寫就十分精湛：“他沒有那樣驕傲的鋒芒的大眼，像是阿爾卑斯山南的藍(lán)天，像是威尼斯的落日，無限的高遠(yuǎn)，無比的壯麗，人間萬花鏡似的展覽反映在他的圓眼中，只是一層鄙夷的薄翳。比如好不好？好！但很俗氣，古人都這么寫，每一個人的眼睛都可以這么比喻。描摹還要注意典型性。就整個文章的寫作技巧而言，還有一個構(gòu)思立意的技巧問題，任何描摹，都必須創(chuàng)設(shè)一種情意，必須有其思想內(nèi)涵，必須為展示一定主題服務(wù)，必須歌頌真善美，鞭撻假惡丑。描摹之美，還要靠聯(lián)想來實現(xiàn)?！泵枘〖记梢阶∫粋€“新”字：視角要新，設(shè)喻要新，給人的感覺要新奇獨(dú)特?！?味新則悅”，美感由此而生。是永遠(yuǎn)躺著的等待。是枯枝掉下來鉤在另一根枝上的晃動。讓我們再來看俄國作家屠格涅夫是如何來捕捉靜的：“四周是那么寧靜，你能聽見一百步外松鼠在枯枝上跳來跳去，斷枝掉下來，先微微鉤住另外的樹枝，然后落到疏松柔軟的草面上——永遠(yuǎn)掉在那兒，靜靜地等待著腐爛。再說：“教室很靜，只聽見筆和紙的磨擦沙沙作響。比如靜，我們說“這里很靜”，這是敘述語言。描摹之美，要靠比喻、擬人、擬物來實現(xiàn)?！边@是描摹，不僅有情節(jié)，而且有畫面，色、香、味、感一應(yīng)俱全。鍋燒得通紅，油煎得滾熱，活鮮鮮的小白菜，往油鍋一倒，爆得脆響。敘述語言通常只能告訴我們的“情節(jié)”。舉個例子，比如放學(xué)后，同學(xué)們隔著鐵門看外面快餐店炒菜，一個同學(xué)說：“外面快餐店正在炒菜。”描摹是一種語言表達(dá)技巧，它的美學(xué)價值在于形象與生動。下面就談?wù)劊何易约簩φZ言運(yùn)用的一點(diǎn)體會和感悟。狀生活，妙趣橫生。抒情感，酣暢淋漓。寫人物，形神畢肖。第五篇：感悟語言的表達(dá)魅力感悟語言的表達(dá)魅力機(jī)械設(shè)計制造及其自動化 1011班胡正東學(xué)號10316116 同是一張稿紙，有的人寫出的文章言辭枯澀、索然寡味，有的人運(yùn)用語言的技巧卻十分精妙獨(dú)到，筆底生輝。語文教學(xué)的最高境界是真實、樸實、扎實。學(xué)生的每一次朗讀，無不體現(xiàn)著學(xué)生對文本的理解，無不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。那么如果我們就是船夫，我們又會怎樣？學(xué)生說我們會很輕松，很瀟灑，談笑風(fēng)生，面對乘客的緊張很開心?！眴枌W(xué)生，你們讀這句話有什么感受與想法？學(xué)生會說是驚訝、贊嘆等。因此，我們采取多元解讀策略，來引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行立體感悟。而閱讀主體的個性差異正是多元解讀所能實現(xiàn)的主體條件。學(xué)生的探究朗讀能力自然也就大
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