感悟語言的魅力-全文預覽
【正文】 ，從人物描寫中品味語言神韻讀書是需要動腦思考的，只有潛心感悟，才能真正走進文本的深處。再如《錢學森》這篇課文，通篇以樸實的語言塑造了杰出的愛國科學家錢學森的形象。如選自《水滸傳》的《景陽岡》就是一篇值得學生品讀的佳作。而這一切目標的 實施都應該以“品讀語言”為核心，這樣才能讓學生感受到語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。從師生收集的資料中，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作，動手動腦的能力，同時還培養(yǎng)了學生與人溝通的能力。不論是高、中、低等生都積極參與，表現(xiàn)在小組匯報中，盡管有的學生匯報時聲音小，語言不是那么流暢，但我覺的既然是活動實踐深，就要給學生展示的平臺，使學生在活動中學，活動中得到鍛煉，更快地學會跟人交流，跟人溝通。不論從老師的評介，還是從學生的匯報中，足以體現(xiàn)語言的魅力，當老師在課件上出示綜合性活動要求學生讀完后，老師問了這樣一個問題，你讀懂了什么？學生回答正確后，老師是這樣評價學生的，“你很會讀書。”充分說明了語言的魅力所在。比如，仍以“田園詩情”為例，教師在引領學生進行全文語言文本深入分析探討后，學生可以從中深深感受和體驗到荷蘭草原奶牛、駿馬生活的悠閑、幸?！蠼處焹H僅環(huán)扣文本末尾“這里是真正的荷蘭”作為整合與回歸，這是文本的點睛之筆，教師根據這點帶領學生進行全文回顧，通過采用鳥瞰的視角審視文本，讓學生自主去理解和感受真正的荷蘭表現(xiàn)在哪些方面？學生在這一語言實踐過程中，其自身語言儲備將被充分調動出來，語言思維意識也得到最大的激活，因而其整體語言積累和體悟得到最大的發(fā)揮。再次，劃出某部分描寫語句，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句，讓學生改寫該詞句的句式，或者讓學生充分發(fā)揮自我想象力，補充完整小雞、山羊們的活動內容，當然，在這描寫過程中教師應提醒學生注意語言的形式對稱美。與其他文體相比，散文寫作更為自由活潑，因此在進行文本閱讀時，讀者可以明顯地感覺到文章的節(jié)奏感以及韻味感均比較強烈。比如，文本的第一自然段對“花香”進行了較為詳細的描寫，此時教師可以抓住這點引導學生對“浸”字進行思考和感悟，讓學生在自主的發(fā)散性思維中體驗到“浸”字的獨特表達效果。那么，教師該如何根據散文的文本特色，讓學生在學習過程中提高言語能力水平呢？一、聚焦“傳神”字詞，優(yōu)化合理運用在語文寫景類散文教學中，教學的重點應落在形容詞、動詞等具有傳神、生動色彩的詞語上面鑒賞、品味上來，通過?樣的教學引導，學生可以充分感受和體驗到以上詞語在表達情感、描繪客觀事物等方面的藝術表達效果。我相信通過以后的反復實踐，我的課堂會越來越精彩。既可以增加學生的語文積累，拓寬學生的思路，為學生創(chuàng)設了一個自由發(fā)展的空間。之后指導對學生的資料進行整理歸類，讓他們以自己喜歡的方式展示語言的魅力。所以本節(jié)課我緊緊圍繞這一目標展開活動。而其終極目標就是致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。于是，學校、花園、街道??都留下了他們尋找的足跡。這樣豐富多彩的課后實踐活動，使教學內容更加貼近生活，充滿吸引力。課后，由于時間關系，沒有指導學生如何把這些魅力語言運用到自己的習作，學習中去?！娟P鍵詞】散文教學感悟語言能力“形散神聚”在小學語文教材中，散文作為文本教學的重點內容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術價值。教師作為教學的主體，應充分調動學生的參與積極性，讓學生以高漲的熱情參與到語文活動中來。二、利用“形散神聚”結合，進行類比轉換“形散而神不散”是散文的典型特征。其次，引導學生對文本內容進行逐句逐段分析，找出相同或類似的語句，而后讓學生進行自由朗讀，讓學生充分感受文本結構、語句整飭受帶來的獨特藝術美感。通過緊扣文章的“神”――點睛之筆進行文本理解，這樣的教學可以有效規(guī)避學習過程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學達到真正的教學目的，即對文本教學價值的夯實。參考文獻：[1][J].學園，2014，（30）.[2][J].語文教學通訊，2013，（12）.第三篇：感悟語言的魅力《感悟語言的魅力》評課稿各位老師 大家好！語言在我們學習生活中起著相當大的作用主，精煉得當的語言，能準確表達思想感情，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫困境；幽默風趣的語言，能活躍生活，生動優(yōu)美的語言，能愉悅我們的身心……
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