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感悟語言的魅力(留存版)

2024-11-04 06:15上一頁面

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【正文】 到了積累,理解文章的能力也進(jìn)一步加強(qiáng)了,語文素養(yǎng)得到了全面提高。這樣的多元探讀,使學(xué)生感悟語言的能力增強(qiáng)了,使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了?!边@是敘述。是疏松柔軟的草坪?!弊髡咦プ√囟ㄇ榫爸械母惺埽栌帽扔?,發(fā)揮想象,把拜倫眼神的深遠(yuǎn),壯麗刻畫得活靈活現(xiàn),透露出詩人洞察大千世界的氣質(zhì)??茨巧剩挥闪钊讼肫鹦 a b y 的臉,還有少女那害羞的腮幫??真是美不勝收。生活中無處不美,只要我們肯去發(fā)現(xiàn),只要我們具有描摹生活之美的想象力,用一雙天使樣的眼去觀察生活,用火一樣的激情去點(diǎn)燃生活,用一支生花妙筆去書寫生活。滿是光彩的云朵流過太陽,慢慢地,向上飄去。寫人狀物既要有典型品質(zhì),又要有個性,比如寫眼睛,我們說眸如一池秋水,眉若一彎新月?!边@是描摹,寫出了靜的“模樣”,但給人的感覺不新鮮,都知道筆紙磨擦沙沙作響這種靜的“模樣”。語言的描摹之美是怎么描摹的呢?《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是:“用語言文字表現(xiàn)人或事物的形象、情狀、特性等。如果我們剛好坐在這艘小艇上,我們會怎樣?學(xué)生回答說我們會驚呼起來,會心驚肉跳,叫船夫慢一點(diǎn)。學(xué)生在與文本作深入對話的過程中感受到了心理描寫的細(xì)膩、傳神,同時,也明白了如何進(jìn)行人物心理活動的刻劃。在教學(xué)實(shí)踐中,我嘗試引導(dǎo)學(xué)生去研讀教材,品讀文本,從字里行間中體味語言的無窮魅力,使語文課回歸本色,充滿濃濃書香。劉老師給我上了一堂深動。“浸”其本意主要指東西泡在水中,這一過程是可以看見也可以摸到的,但是采用“浸”字用于表達(dá)槐花的香味,這一過程是看不到也摸不著的,因此“浸”字已明顯被物化和抽象化,而這樣的描寫達(dá)到了耳目一新、眼前一亮的表達(dá)韻味。沒想到,一幅幅精美的對聯(lián),一張張漂亮的手抄報,語言卡把魅力語言表現(xiàn)得淋漓盡致。最后在課堂匯報中,一曲曲精彩的歌,一個個幽默的相聲,一首首動人的詩篇??應(yīng)用盡有,把生活中的魅力語言精彩紛呈在展現(xiàn)在大家眼前。部分學(xué)生說道:“仿佛槐花的香味直接鉆進(jìn)了人的心脾里……”一些學(xué)生說:“似乎看到和摸到了槐花的香味……”而后教師再循序漸進(jìn)引領(lǐng)學(xué)生對“飄”字等詞語進(jìn)行感悟和理解,最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)探討,對散文語言的表達(dá)技巧、內(nèi)涵等進(jìn)行分析提煉,即對景物進(jìn)行描寫時靈活應(yīng)用生動、傳神的形容詞、動詞等詞語可以增添表達(dá)的藝術(shù)效果。語言藝術(shù)課。一、捕捉文眼,品味魅力語言小語教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,不僅濃縮了作者豐富的情感,而且在遣詞造句、語言表達(dá)上都頗具特色。再如,選自長篇?dú)v史小說《三國演義》的《草船借箭》一文中,“周瑜請諸葛亮商議軍事”這一部分內(nèi)容是通過一段人物對話表現(xiàn)出來的,寥寥幾句就表現(xiàn)出人物鮮明的特點(diǎn)。那么如果我們就是船夫,我們又會怎樣?學(xué)生說我們會很輕松,很瀟灑,談笑風(fēng)生,面對乘客的緊張很開心?!泵枘∈且环N語言表達(dá)技巧,它的美學(xué)價值在于形象與生動。讓我們再來看俄國作家屠格涅夫是如何來捕捉靜的:“四周是那么寧靜,你能聽見一百步外松鼠在枯枝上跳來跳去,斷枝掉下來,先微微鉤住另外的樹枝,然后落到疏松柔軟的草面上——永遠(yuǎn)掉在那兒,靜靜地等待著腐爛。比如好不好?好!但很俗氣,古人都這么寫,每一個人的眼睛都可以這么比喻。大圓球似的夕陽,漲紅著臉,俯視著萬物,眺望著東海,遲遲不愿離去,把自己最后一抹光輝向人間,帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。又如老舍對窗外景色的描?。骸安唤?jīng)意地抬頭望去,看見萬里無云的空中飄著一縷縷紅霞,仿佛老師無意點(diǎn)染在作業(yè)本上的紅墨水,又像國畫大師用朱筆一揮而就的抽象畫。徐志摩在《拜倫》一文中對拜倫雕像眼神的描寫就十分精湛:“他沒有那樣驕傲的鋒芒的大眼,像是阿爾卑斯山南的藍(lán)天,像是威尼斯的落日,無限的高遠(yuǎn),無比的壯麗,人間萬花鏡似的展覽反映在他的圓眼中,只是一層鄙夷的薄翳。是枯枝掉下來鉤在另一根枝上的晃動。舉個例子,比如放學(xué)后,同學(xué)們隔著鐵門看外面快餐店炒菜,一個同學(xué)說:“外面快餐店正在炒菜。學(xué)生的每一次朗讀,無不體現(xiàn)著學(xué)生對文本的理解,無不滲透著學(xué)生強(qiáng)烈的情感。從中,學(xué)生更體會到了通過傳神的語言描寫,也能塑造個性鮮明、栩栩如生的人物形象。如選自《水滸傳》的《景陽岡》就是一篇值得學(xué)生品讀的佳作。不論從老師的評介,還是從學(xué)生的匯報中,足以體現(xiàn)語言的魅力,當(dāng)老師在課件上出示綜合性活動要求學(xué)生讀完后,老師問了這樣一個問題,你讀懂了什么?
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