【正文】 舉例為證：好比，校園有尊無名雕塑，同學(xué)們?nèi)肴氤龀?，熟視無睹吧?！狈吨傺偷摹对狸枠怯洝穼懘壕澳蝗缡牵骸爸寥舸汉途懊?，波瀾不驚。人云亦云是不能給人美感覺享受的，那不 藝術(shù)的天才，而是蠢才。描摹之美使語言層次上了一個等級。述情節(jié)，波瀾起伏。語文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個句子同一情景，都會有迥然不同的感受。在教學(xué)時，我與學(xué)生一起緊緊地抓住能體現(xiàn)錢學(xué)森杰出才華的三處地方和表現(xiàn)錢學(xué)森愛國情懷的幾處內(nèi)心活動進行深入研讀，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使偉大科學(xué)家錢學(xué)森的形象深深留在學(xué)生的心中，還使學(xué)生從平淡、樸實的語言中品出了濃濃的語文味，培養(yǎng)了自己的語感。小組匯報的情況，小組表演，收集資料的方法從同學(xué)們多種角度、多種途徑，網(wǎng)上、新華書店，同學(xué)家的書籍中去收集，可看出同學(xué)們對這次活動的熱情很高，準(zhǔn)備相當(dāng)?shù)轿弧Ｍㄟ^緊扣文章的“神”――點睛之筆進行文本理解，這樣的教學(xué)可以有效規(guī)避學(xué)習(xí)過程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學(xué)達到真正的教學(xué)目的，即對文本教學(xué)價值的夯實。【關(guān)鍵詞】散文教學(xué)感悟語言能力“形散神聚”在小學(xué)語文教材中，散文作為文本教學(xué)的重點內(nèi)容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術(shù)價值。而其終極目標(biāo)就是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我相信通過以后的反復(fù)實踐，我的課堂會越來越精彩。再次，劃出某部分描寫語句，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句，讓學(xué)生改寫該詞句的句式，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，補充完整小雞、山羊們的活動內(nèi)容，當(dāng)然，在這描寫過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意語言的形式對稱美。不論是高、中、低等生都積極參與，表現(xiàn)在小組匯報中，盡管有的學(xué)生匯報時聲音小，語言不是那么流暢，但我覺的既然是活動實踐深，就要給學(xué)生展示的平臺，使學(xué)生在活動中學(xué)，活動中得到鍛煉，更快地學(xué)會跟人交流，跟人溝通。再如《錢學(xué)森》這篇課文，通篇以樸實的語言塑造了杰出的愛國科學(xué)家錢學(xué)森的形象。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。第五篇：感悟語言的表達魅力感悟語言的表達魅力機械設(shè)計制造及其自動化 1011班胡正東學(xué)號10316116 同是一張稿紙，有的人寫出的文章言辭枯澀、索然寡味，有的人運用語言的技巧卻十分精妙獨到，筆底生輝。鍋燒得通紅，油煎得滾熱，活鮮鮮的小白菜，往油鍋一倒，爆得脆響?！?味新則悅”，美感由此而生。比如王勃《滕王閣序》中寫秋的景色：“云銷雨霽，彩徹區(qū)明。聯(lián)想也是一種輻射性思維，它從鋪現(xiàn)本體（描摹對象）的目標(biāo)出發(fā)，伸鋪想象的翅膀，心騖八極、神游萬里、往尋找并選擇與本體（描摹對象）有相蘇關(guān)征的喻體。我認(rèn)為她是把我們誘進知識殿堂的天使。岸芷汀蘭，郁郁青青。就整個文章的寫作技巧而言，還有一個構(gòu)思立意的技巧問題，任何描摹，都必須創(chuàng)設(shè)一種情意，必須有其思想內(nèi)涵，必須為展示一定主題服務(wù)，必須歌頌真善美，鞭撻假惡丑。比如靜，我們說“這里很靜”，這是敘述語言。狀生活，妙趣橫生。因此，我們采取多元解讀策略，來引導(dǎo)學(xué)生對文本進行立體感悟。因此，教學(xué)中要重視學(xué)生與文本的深入對話，應(yīng)緊緊依靠語言文字的土壤，引導(dǎo)孩子透過語言文字與作者進行心靈對話，領(lǐng)悟語言文字表情達意之精妙?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字。在語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)充分利用散文文本的獨特魅力為學(xué)生展開有效的語文教學(xué)，進而讓學(xué)生在散文教學(xué)活動中充分感悟語言的獨特魅力。比如，在蘇教版教材“槐鄉(xiāng)五月”教學(xué)中，該篇文章屬于經(jīng)典寫景類散文，因而文本中蘊含著諸多的語言藝術(shù)價值，十分值得學(xué)生慢慢地品讀和鑒賞?！睘榇苏n前我先讓學(xué)生自己走出課堂，去生活中通過走訪，調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋找有關(guān)語言的魅力的對聯(lián)，格言、警句、歌詞等。又使學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會學(xué)語文、活學(xué)語文、樂學(xué)語文。在語文教學(xué)中，教師可以充分利用這一散文優(yōu)勢為學(xué)生挖掘語言練筆的價值。讀得很認(rèn)真，說得多好啊！”我想就是旁聽的老師聽到這樣的評價，心里也是美滋滋的，何況面對的是學(xué)生。施耐庵用他的一枝生花妙筆，細膩地刻劃了武松這個人物形象。這樣的潛心會文，使學(xué)生對文章的品讀，對語言的感知不再是淺嘗輒止，學(xué)生的語言得