【正文】 厚： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請試著寫一寫?！?此語一出，話驚四座。（男女對比朗讀）反問句的好處:增強語氣（2）按照一定的順序：天空——植物——動物——人家（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？春光明媚 春風拂面 春回大地 生機勃勃楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭艷 春暖花開草長鶯飛 百鳥爭鳴 鳥語花香青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然（4）換詞練習是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？ 春天美景 一片漆黑一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；春水潺潺，草長鶯飛，大地一派生機盎然！但這良辰美景，對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。：（近義詞）穿著 著裝（多音字）著火 走著：衷，指內心，心里一點兒也沒受觸動換詞練習：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點兒都沒有打動人們？在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個衣衫襤〔ｌ225。在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動于衷。生:老師再見。我們今天的課程到這里就結束了，謝謝同學們的配合。師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。生：看圖完成寫一句話。同學們能學習做到嗎？生：能。生：暢所欲言的談感想。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。用了這些關聯(lián)詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。）師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。生：（讀出相關語句）師：這位同學讀的真棒，有沒有同學愿意挑戰(zhàn)一下把這個老人的情形給演出呢。師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發(fā)生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。師：請同學們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務。生：（按老師的要求完成任務。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。）師：同學們說的很好，對比發(fā)現(xiàn)我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。師：同學們真棒。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。教學方法：情景引入，對比突出。3情感態(tài)度與價值觀：通過對文章的學習，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導學生感受語言的強大魅力。你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。四、創(chuàng)設情境，采訪釋疑。小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：（1）重點詞句比較：是什么導致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。二、初讀課文，感知質疑。教學過程：一、啟發(fā)談話，導入新課。讓學生入情入境地扮演課文中的角色進行交流也是本課的亮點之一，如果教師能夠給那些坐著觀看表演的學生提出更加明確的學習要求效果會更好。教學進行到這里，與我們常規(guī)的課堂相比，似乎沒有什么太大的新意。點評：三維目標是指語文課程標準提出的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維教學目標。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。交流重點字：襤褸四、作業(yè)設置：摘抄表現(xiàn)描寫具體的的句子。同學們，我們上一節(jié)課學習了《語言的魅力》這一課，我們能流利讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學到前現(xiàn)來給大家讀一下，哪位同學有這個決心啊?二、回顧課文內容，說說語言的魅力是什么學生聯(lián)系課文各抒己見。，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。作業(yè)：，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了!同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話?。只有這種語言，才有它獨特的魅力。，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情?，你有哪些不理解的地方?(學生可能提出：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化?讓?比浩勒為什么要加上春天到了?語言為什么會有這么大的魔力?等)三、比較閱讀，自主感悟。教學過程：第一課時一、啟發(fā)談話，導入新課：。，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。有感情地朗讀語文，談談自己對語言的魅力這個詞語的理解。在這節(jié)課的教學中，緊緊抓住這撥動人心弦的話語，適時引導，使學生自主學習。結果，巴黎街頭的行人變了，他們從對盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。七、全文小結：詩人讓?彼浩勒用富有詩意的語言幫助了一個盲老人，同學們，你們看，語言是多么有魅力呀，學好它，能夠讓我們獲得很多幸福。出示課后的三幅圖，用有魅力的語言給圖配上警示語。（引導學生讀出自己的理解，把自己內心的情感通過朗讀表達出來。五、自由讀第六自然段。（用木牌形狀把這句話框起來）學生齊讀板書：春天到了，可是我什么也看不見。（2）從老人的神態(tài)、語言去體會。難點：理解第六自然段，學習用有魅力的語言寫警示語。第一篇：《語言的魅力》教學設計[范文模版]《語言的魅力》教學設計1教學目標：有感情地朗讀課文，背誦課文第六自然段。教學重難點：重點：體會詩人添上那幾個字產生的巨大作用，感受語魅力。引導學生從以下幾方面體會：（1）抓住“無動于衷、淡淡一笑、姍姍而去”等詞語體會。師過渡：還是這條繁華的巴黎大街，還是這個衣衫襤褸、雙目失明的老人，前后卻發(fā)生了那么大的變化，這里我們會產生怎樣的問題去探究呢？（引導學生提問：這到底是為什么？）教師勾畫板書。）學生再讀。指名朗讀。六、語言實踐活動。寫好后，全班交流。法國著名詩人讓?比浩勒在牌子上添加了春天到了，可是幾個字。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。理解課文內容，體會詩人同情幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。教學重點難點：，從中感受語言的魅力。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。二、初讀課文，感知質疑。②春天到了，可是反復讀讀前后兩句話有什么不一樣?⑵朗讀訓練中比較：①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么?②在這樣的季節(jié)中，人們都會干什么?你是從哪里知道的?③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么?有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣?你最想做的事是什么?⑶剛才有的同學提出讓?比浩勒為什么要加上春天到了?，現(xiàn)在你知道了嗎?說說你的看法?⑷教師小結：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢?富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。，如：⑴老人家，今天給你錢的人多嗎?⑵先生，你為什么要給這位盲人加上春天到了這句話?⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給她?⑷先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給她錢??五、課后延伸、學以致用你在生活中有過類似的經歷嗎?跟同學們交流一下。教學重點難點：，從中感受語言的魅力。教學過程：一、復習導入，激發(fā)學生學習興趣。比較這篇課文與《大地的話》有什么不同?三、學寫生字：學生自學生字。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。接著，讓學生帶著這些問題進行學習。而在這節(jié)課里，老師既鼓勵同學們大膽地提問題，又與同學們一道根據其難易程度進行篩選，然后選擇主要的問題進行討論探究，這樣就較好地把學生的自主性與教師的主導性有機地結合了起來。有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。你有過這樣的經歷嗎？學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫