【正文】 生，你們讀這句話有什么感受與想法？學(xué)生會說是驚訝、贊嘆等?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。教學(xué)中我先讓學(xué)生仔細讀讀這段心理活動描寫，說說它有什么特點？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這段心理活動的特別之處就在于運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進人物內(nèi)心世界，深入研究每個省略號的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復(fù)推敲中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到桑娜先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至是責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心情。再如《錢學(xué)森》這篇課文，通篇以樸實的語言塑造了杰出的愛國科學(xué)家錢學(xué)森的形象。而這一切目標(biāo)的 實施都應(yīng)該以“品讀語言”為核心，這樣才能讓學(xué)生感受到語言強大的表現(xiàn)力和美妙的神韻，讓語文課散發(fā)它真正的魅力。不論是高、中、低等生都積極參與，表現(xiàn)在小組匯報中，盡管有的學(xué)生匯報時聲音小，語言不是那么流暢，但我覺的既然是活動實踐深，就要給學(xué)生展示的平臺，使學(xué)生在活動中學(xué)，活動中得到鍛煉，更快地學(xué)會跟人交流，跟人溝通?！背浞终f明了語言的魅力所在。再次，劃出某部分描寫語句，如劃出文中描寫小雞、山羊的詞句，讓學(xué)生改寫該詞句的句式，或者讓學(xué)生充分發(fā)揮自我想象力，補充完整小雞、山羊們的活動內(nèi)容，當(dāng)然，在這描寫過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意語言的形式對稱美。比如，文本的第一自然段對“花香”進行了較為詳細的描寫，此時教師可以抓住這點引導(dǎo)學(xué)生對“浸”字進行思考和感悟，讓學(xué)生在自主的發(fā)散性思維中體驗到“浸”字的獨特表達效果。我相信通過以后的反復(fù)實踐，我的課堂會越來越精彩。之后指導(dǎo)對學(xué)生的資料進行整理歸類，讓他們以自己喜歡的方式展示語言的魅力。而其終極目標(biāo)就是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這樣豐富多彩的課后實踐活動，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力?！娟P(guān)鍵詞】散文教學(xué)感悟語言能力“形散神聚”在小學(xué)語文教材中，散文作為文本教學(xué)的重點內(nèi)容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術(shù)價值。二、利用“形散神聚”結(jié)合，進行類比轉(zhuǎn)換“形散而神不散”是散文的典型特征。通過緊扣文章的“神”――點睛之筆進行文本理解，這樣的教學(xué)可以有效規(guī)避學(xué)習(xí)過程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學(xué)達到真正的教學(xué)目的，即對文本教學(xué)價值的夯實。值得我學(xué)一、活動主題突出。小組匯報的情況，小組表演，收集資料的方法從同學(xué)們多種角度、多種途徑，網(wǎng)上、新華書店，同學(xué)家的書籍中去收集，可看出同學(xué)們對這次活動的熱情很高，準(zhǔn)備相當(dāng)?shù)轿?。因此，教學(xué)中我們就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個個標(biāo)點，一個個詞語，一個個句子中去玩味語言，通過細嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語言智慧的啟迪。在教學(xué)時，我與學(xué)生一起緊緊地抓住能體現(xiàn)錢學(xué)森杰出才華的三處地方和表現(xiàn)錢學(xué)森愛國情懷的幾處內(nèi)心活動進行深入研讀，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使偉大科學(xué)家錢學(xué)森的形象深深留在學(xué)生的心中，還使學(xué)生從平淡、樸實的語言中品出了濃濃的語文味，培養(yǎng)了自己的語感。為了使同學(xué)們深刻認(rèn)識諸葛亮和周瑜這兩個人物，我先讓學(xué)生讀讀這段對話，說說周瑜、諸葛亮給自己留下了什么印象，然后再通過細細品讀，揣摩周瑜的每一“問”用意何在？而諸葛亮的每一答又說明了什么？學(xué)生在研讀每一問一答中，透過語言文字，發(fā)現(xiàn)了周瑜表面客客氣氣，內(nèi)心暗藏殺機；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。語文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個句子同一情景，都會有迥然不同的感受。這樣，就從乘客、讀者、船夫三個角度進行了多元解讀，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點也就不一樣，這樣所得的感悟無疑是立體的、豐富的。述情節(jié)，波瀾起伏。它能把靜的變動，死的變活，抽象變具體，無形變有形。描摹之美使語言層次上了一個等級?！?靜是什么?在作家筆下，靜是松鼠在百米外枝頭跳的聲響。人云亦云是不能給人美感覺享受的，那不 藝術(shù)的天才，而是蠢才。精妙的語言是要你對描述的個體有獨特的發(fā)現(xiàn)?！狈吨傺偷摹对狸枠怯洝穼懘壕澳蝗缡牵骸爸寥舸汉途懊?，波瀾不驚。一輪更圓、更紅的太陽，將在明朝升起。舉例為證：好比，校園有尊無名雕塑，同學(xué)們?nèi)肴氤龀?，熟視無睹