【正文】 。比賽要求：自我介紹要求選手用方言和普通話分別進行自我介紹，通過比較，讓同學(xué)們感受到方言在溝通交流中的障礙和使用普通話的重要性。參考資料：汪縛天《教師的語言修養(yǎng)及訓(xùn)練》趙寄石《學(xué)前教育論稿》《新〈綱要〉引領(lǐng)幼兒教師教學(xué)語言的變化》《幼兒教師語言的心理衛(wèi)生要求研究》第五篇：魅力語言我校舉行“魅力語言”普通話演講大賽2013年3月份第二周，由學(xué)校舉辦，“魅力語言”為主題的普通話演講比賽，“魅力語言”以“情感的紐帶，溝通的橋梁”為主旨，強化“普通話是我們校園語言”意識的“魅力語言”普通話大賽在多功能廳（形體房）舉行，參加比賽的選手將要接受普通話和語言才藝的展示，希望同學(xué)們在這個舞臺上發(fā)揮出你們最好的成績。再如，對剛?cè)雸@的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意；而對于略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經(jīng)過思考的，不是隨隨便便說的，是值得聽的。３、因人用語教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現(xiàn)有的語言接受能力，力求“因人用語”。所以，我們應(yīng)常說，“你好”、“請”、“沒關(guān)系”、“能不能”、“我們一起來好嗎？”、“你說應(yīng)該怎樣呢？”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。比如，當幼兒不愿意幫老師收玩具時，我們可以說：“你可以幫我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫助，鍛煉幼兒，而不能以命令的口氣說：“快點，幫老師收玩具！”；當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉的提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐里，而不能扔在地上，但如果直接說：“不許把紙扔在地上?！奔匆笠曈變簽槠降鹊暮献骰锇?。在這里教師是作為指揮者的身份出現(xiàn)的?！蔽蚁脒@樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產(chǎn)生親切感和信任感。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，不用帶有責備的質(zhì)問，而是蹲下來親切地、輕聲地說一句：“沒關(guān)系，我們悄悄地去辦公室換上干凈地褲子。所以，我們平時與幼兒說話是應(yīng)盡量注意保護孩子的“面子”。幼兒教師與幼兒是互動的雙方，作為互動一方的教師，其語言的人性化應(yīng)表現(xiàn)在三個方面：１、尊重幼兒孩子雖小，但他們也都有很強的自尊心。二、幼兒教師的語言應(yīng)體現(xiàn)人性化隨著社會的發(fā)展和進步，科學(xué)家、設(shè)計師都給房子、車、家具等等與人類生活密切相關(guān)的東西賦予了人性化的設(shè)計。要盡量使用醇美的語言去觸動幼兒，使其形成純潔、文明、健康的心靈世界。但留給我的卻是深深地愧疚?？吹竭@樣的情景，我意識到我不經(jīng)意間的一句氣話已經(jīng)對子卿造成了傷害。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來負面的影響。３、力求純潔性，克服粗俗化語言不是一種孤立的現(xiàn)象，它與思想品德、文化素質(zhì)等密切相關(guān)。這種看似微不足道的小錯誤，時間一長也會對幼兒產(chǎn)生影響。力求邏輯性，克服隨意化教師在使用語言時必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準確運用概念，避免前后矛盾的話。由于我們的教師來自不同的地方，語言的慣性使他們的語言方言化，所以出現(xiàn)上述的情況是難免的。作到發(fā)音清楚、吐字準確、不念錯字、不使用方言。教師在使用語言時應(yīng)做到以下幾點：力求標準性和規(guī)范性，克服方言化教師的語言是幼兒語言的樣板，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對幼兒產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。因此，在日常生活活動中，應(yīng)該抓住各種契機，讓幼兒開展語言交流。四、抓住一日活動中教育契機，讓幼兒體驗“講”的樂趣。游戲是幼兒喜愛的活動。游戲是幼兒最喜愛的活動，幼兒在游戲活動中表現(xiàn)得無拘無束、輕松愉快，作為思維工具和交際工具的語言，自始至終伴隨著游戲，游戲為幼兒提供了語言實踐的良好機會和最佳途徑。我班豪豪就是一個典型的例子，在家里他很愛說話，朗誦唐詩、講故事樣樣能行，可一進幼兒園就像換了個人似的，嘴巴閉得緊緊的，連“老師早”都不問，針對這種情況每次豪豪來園，我都主動向他問好，自由活動時，與他接觸、交談、游戲，漸漸地與他拉近了距離，豪豪上課敢大膽發(fā)言了，問“老師早”他的聲音最響亮，他住我家旁邊，還經(jīng)常邀請我去他家玩呢！三、靈活采用多種游戲方法，刺激幼兒“玩”的語言行為。（三）、在幼兒園的語言活動中，教師還應(yīng)注重給孩子創(chuàng)設(shè)一個寬松的心理環(huán)境，有了寬松，幼兒才想說，才敢說。不需要老師大聲說教，幼兒在輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)了閱讀興趣，養(yǎng)成了良好的閱讀習慣?？磮D講述對幼兒的語言發(fā)展是非常有意義的。（一）、我們在教室后面給幼兒設(shè)置了一個圖書角，鼓勵幼兒將家中的圖書帶到幼兒園來，共同閱讀。相信孩子會在寬松的語言交往環(huán)境中進行自我調(diào)整。然而，受生活經(jīng)驗、詞匯量和思維特點的影響，常常會出現(xiàn)使用“錯誤”語言。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。向別人描述自己的所見所聞，培養(yǎng)幼兒良好的口語表達能力。廣泛地接觸自然，參加多種活動。不能錯誤地以幼兒語言為標準，遷就幼兒。而成人的言語范例的作用更大。因此，幼兒所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)中的成人、伙伴所使用的語言，便可能成為幼兒模仿的對象。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。語言更是教師傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。這樣，幼兒的語言才能得到健康地發(fā)展。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教師的一項艱巨的任務(wù)。第四篇：幼兒園教師的語言魅力【摘要】 幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。教師精彩的評價語言，雖然不是磁鐵，但可以牢牢吸引學(xué)生；雖然不是蜜糖，但能讓學(xué)生感覺到甜蜜；雖然不是礦產(chǎn)，但能開發(fā)出無窮的資源；雖然不是航標，但能給學(xué)生指引正確的方向。關(guān)注細節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)；關(guān)注評價細節(jié)的教師，必定是成功的教師?！蓖瑢W(xué)們和聽課老師都笑了，該同學(xué)也會心地耷拉著腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。”有一個學(xué)生朗讀這句話時聲音非常洪亮。這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的言語評價。這樣機智有趣的評價是根據(jù)教學(xué)進程隨機生成的，在很大程度上激勵了學(xué)生，使課堂教學(xué)更富有生氣。如上《林海》一課，有一位模樣英俊的男孩對大興安嶺為什么美得不空洞時講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞。在這一教學(xué)細節(jié)中，教師就是機智地運用了教學(xué)評價語言的導(dǎo)向性，成功地生成了課堂的精彩。”很顯然，課例中男孩的回答是缺乏合理性的，也是教師始料不及的?！甭牭竭@個回答，教師明顯一怔，但她很快走到男孩身邊，微笑著說：“你的想法很特別，那你認為現(xiàn)實生活中有神仙嗎？”男孩答：“沒有”。”一位教師教學(xué)《小露珠的夢》一文，開課時要學(xué)生先談?wù)勛约河惺裁磯粝?，學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的想當老師、有的想當警察、有的想周游世界、還有的想成為宇航員，??答案可謂精彩紛呈。”教師的點評精辟到位，高度概括。”學(xué)生說：“在過新年的時候，我給親人寫信?！睂W(xué)生說：“我在遇到快樂事情的時候給好朋友寫信。學(xué)生說：“我心里不愉快的時候給我的朋友寫信。在聽一位老師上《凡卡》這一課的時候，老師問：“同學(xué)們在什么情況下需要寫信呢？”學(xué)生說：“我給好久不見了的親人寫信?！贝藭r教師沒有及時評價學(xué)生，而是隨機引導(dǎo)：“有道理！你們能聯(lián)系上下文的內(nèi)容來思考，具體說說嗎？”教師的評價語言讓學(xué)生知道了聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容的學(xué)習方法。如在教學(xué)《窮人》一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，有的學(xué)生提出：“文中的‘溫暖’和‘舒適’用得不夠準確。”學(xué)生思維自然活躍升華而靈光閃動，當再一次朗讀時，讀得入情入境。如學(xué)生讀書時可以這樣評價：“古人說，讀書時要做到‘眼到、口到、心到’，我看，你們今天達到了這個要求。評價的重要功能之一就是導(dǎo)向性，好的導(dǎo)向性評價，將起到畫龍點睛的作用。教師的那些評價語言既保護了學(xué)生強烈的自尊，又引導(dǎo)了課堂的生成。這一點就像是鳥的眼睛，鳥兒眼睛沒了，不是就烏黑一片，什么也看不到了？（孩子們笑得更歡。這個點就像腦袋一樣，一個人腦袋掉了還能活嗎？不就成‘死尸’了？（孩子們開心地笑了。有趣的是這些寫錯的字，它變成了另外一個字。聽寫結(jié)束，大家對照課文找錯誤，一個女生在黑板上把“一戶人家”寫成了“一尸人家”，把“鳥兒”寫成了“烏兒”。因此，課堂教學(xué)中，教師要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)、積極利用生成性資源；要善于抓住課堂上的每一個契機，用自己的評價語言去引領(lǐng)課堂中的精彩生成。三、評價語言要具有生成性“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個重要的教學(xué)理念。（讀句子。）師：你還想再欣賞一下美麗的小路，可是看不到了，你很失望。）師：是呀，才幾天不見，美麗的小路怎么會不見了呢？真的很令人驚奇。）這時你的心情怎樣？你會怎么讀這句話？