感悟語(yǔ)言的魅力-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 今天上午聆聽了劉施嬌老師執(zhí)教的綜合性活動(dòng)課《感悟語(yǔ)言的魅力》，我深受啟發(fā)，精妙的語(yǔ)言充滿了藝術(shù)魅力，俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人三月寒。值得我學(xué)一、活動(dòng)主題突出。“有孫悟空的七十二般變化”等話中，我們深刻的體會(huì)到語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言的魅力所在二、話動(dòng)參與面廣。小組匯報(bào)的情況，小組表演，收集資料的方法從同學(xué)們多種角度、多種途徑，網(wǎng)上、新華書店，同學(xué)家的書籍中去收集，可看出同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)的熱情很高，準(zhǔn)備相當(dāng)?shù)轿弧Ｍ瑫r(shí)，課標(biāo)中提出的階段目標(biāo)要求也提出閱讀時(shí)要“感受作品中生動(dòng)的形象”、“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”、“品味作品中富有魅力的語(yǔ)言”等。因此，教學(xué)中我們就應(yīng)努力捕捉課文的閃光點(diǎn)、抓住課文精妙之處，引領(lǐng)學(xué)生悉心品味，從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)個(gè)句子中去玩味語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)嚼慢品，激發(fā)與作者的情感共鳴，使學(xué)生不僅能感受到人文關(guān)懷，更能得到語(yǔ)言智慧的啟迪。文中“武松打虎”這一段寫得尤為精彩，老虎的“一撲，一掀，一剪”的來(lái)勢(shì)洶洶和武松“一閃，又一閃，再一閃”的沉著機(jī)智以及武松打虎時(shí)的竭盡全力都要在反復(fù)品讀中去體會(huì)，這樣才能感受到名著的魅力，領(lǐng)略到大家風(fēng)范，體會(huì)到語(yǔ)言的精妙、傳神。在教學(xué)時(shí)，我與學(xué)生一起緊緊地抓住能體現(xiàn)錢學(xué)森杰出才華的三處地方和表現(xiàn)錢學(xué)森愛國(guó)情懷的幾處內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行深入研讀，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使偉大科學(xué)家錢學(xué)森的形象深深留在學(xué)生的心中，還使學(xué)生從平淡、樸實(shí)的語(yǔ)言中品出了濃濃的語(yǔ)文味，培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感。學(xué)生在品讀文章時(shí)，要對(duì)文章的語(yǔ)言反復(fù)理解，體味，推敲，對(duì)語(yǔ)言意蘊(yùn)進(jìn)行深入的探究，透過(guò)語(yǔ)言文字窺見其思想，領(lǐng)悟其精髓，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深刻理解，提高學(xué)生的敏銳感悟能力如俄國(guó)作家列夫托爾斯泰的《窮人》以極其細(xì)膩的心理描寫表現(xiàn)了桑娜淳樸、善良的美德，在教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作手法。為了使同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)諸葛亮和周瑜這兩個(gè)人物，我先讓學(xué)生讀讀這段對(duì)話，說(shuō)說(shuō)周瑜、諸葛亮給自己留下了什么印象，然后再通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，揣摩周瑜的每一“問(wèn)”用意何在？而諸葛亮的每一答又說(shuō)明了什么？學(xué)生在研讀每一問(wèn)一答中，透過(guò)語(yǔ)言文字，發(fā)現(xiàn)了周瑜表面客客氣氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。通過(guò)多元探讀，體驗(yàn)課文描寫的意境，體味語(yǔ)言文字的節(jié)奏美、音韻美，豐富自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，并啟迪自己的思想，使之更深邃。語(yǔ)文文本的多義性為多元解讀提供了客觀條件，可用“橫看成嶺側(cè)成峰”一句來(lái)形容，從不同的角度，不同的處境，以不同的心情去觀望同一個(gè)句子同一情景，都會(huì)有迥然不同的感受?！锻崴沟男⊥А芬晃慕虒W(xué)中，很多地方都可以進(jìn)行多元解讀，如“我們看是極險(xiǎn)極窄的地方，小艇能夠穿過(guò)去，而且速度非?？?。這樣，就從乘客、讀者、船夫三個(gè)角度進(jìn)行了多元解讀，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一樣，這樣所得的感悟無(wú)疑是立體的、豐富的。語(yǔ)文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語(yǔ)言文字，在濃濃的語(yǔ)文味中，在滿懷詩(shī)意的情境中，在豐富的語(yǔ)言想像中，讓學(xué)生受到優(yōu)美語(yǔ)言的熏陶，去享受語(yǔ)言的魅力。述情節(jié)，波瀾起伏。這說(shuō)明，就語(yǔ)言表達(dá)本身而言，還 是有一個(gè)技巧問(wèn)題，有一個(gè)語(yǔ)言的美學(xué)價(jià)值問(wèn)題。它能把靜的變動(dòng)，死的變活，抽象變具體，無(wú)形變有形。讓我們變換一下表達(dá)方式：“快餐店，掌勺的正忙個(gè)不停。描摹之美使語(yǔ)言層次上了一個(gè)等級(jí)。這個(gè)“靜”給人的感覺(jué)是抽象的?！?靜是什么?在作家筆下，靜是松鼠在百米外枝頭跳的聲響。描摹的技巧在于把靜變得可聞可睹可摸可感了，而且給人的感覺(jué)是全新的，未曾體驗(yàn)過(guò)或未曾想過(guò)的。人云亦云是不能給人美感覺(jué)享受的，那不 藝術(shù)的天才，而是蠢才。為描摹而描摹，那就成了一種文字游戲。精妙的語(yǔ)言是要你對(duì)描述的個(gè)體有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)。景物描寫憑辭章之艷來(lái)顯語(yǔ)言美，在古代散文里面尤為明顯?！狈吨傺偷摹对狸?yáng)樓記》寫春景莫不如是：“至若春和景明，波瀾不驚?！毕﹃?yáng)月圓，使我想起了古代詩(shī)人這樣一句詩(shī)：長(zhǎng)河落日?qǐng)A。一輪更圓、更紅的太陽(yáng)，將在明朝升起。聯(lián)想是描摹的另一種表現(xiàn)方式，它將本體與喻體、本體和擬體對(duì)接起來(lái)，用數(shù)個(gè)喻體、擬體來(lái)鋪示本體（即描摹對(duì)象）的思維方式。舉例為證：好比，校園有尊無(wú)名雕塑，同學(xué)們?nèi)肴氤龀觯煲暉o(wú)睹吧。有了這個(gè)定位，基調(diào)就有
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