【正文】 從師生收集的資料中，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，動手動腦的能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生與人溝通的能力。從老師的課件中收集的熟語，有趣的對聯(lián)，繞口令，提示語，廣告語張貼對聯(lián)等不難看出，劉老師為了上好這堂課所付出的時間和精力。不論是高、中、低等生都積極參與，表現(xiàn)在小組匯報(bào)中，盡管有的學(xué)生匯報(bào)時聲音小，語言不是那么流暢，但我覺的既然是活動實(shí)踐深，就要給學(xué)生展示的平臺，使學(xué)生在活動中學(xué)，活動中得到鍛煉，更快地學(xué)會跟人交流，跟人溝通。從王楠同學(xué)的匯報(bào)中。不論從老師的評介，還是從學(xué)生的匯報(bào)中，足以體現(xiàn)語言的魅力，當(dāng)老師在課件上出示綜合性活動要求學(xué)生讀完后，老師問了這樣一個問題，你讀懂了什么？學(xué)生回答正確后，老師是這樣評價學(xué)生的，“你很會讀書。語言藝術(shù)課。”充分說明了語言的魅力所在。我相信通過以后的反復(fù)實(shí)踐，我的課堂會越來越精彩。這節(jié)課有點(diǎn)遺憾的是：因?yàn)檫@是我初次嘗試這樣的課堂，有些教學(xué)環(huán)節(jié)安排的還不夠合理，比如：匯報(bào)程序跟教學(xué)設(shè)計(jì)有點(diǎn)區(qū)別，顯得不夠緊湊。既可以增加學(xué)生的語文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由發(fā)展的空間。最后在課堂匯報(bào)中，一曲曲精彩的歌，一個個幽默的相聲，一首首動人的詩篇??應(yīng)用盡有，把生活中的魅力語言精彩紛呈在展現(xiàn)在大家眼前。之后指導(dǎo)對學(xué)生的資料進(jìn)行整理歸類，讓他們以自己喜歡的方式展示語言的魅力?！睘榇苏n前我先讓學(xué)生自己走出課堂，去生活中通過走訪，調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)等途徑去尋找有關(guān)語言的魅力的對聯(lián)，格言、警句、歌詞等。所以本節(jié)課我緊緊圍繞這一目標(biāo)展開活動。參考文獻(xiàn)：[1][J].學(xué)園，2014，（30）.[2][J].語文教學(xué)通訊，2013，（12）.第四篇：感悟語言的魅力《感悟語言的魅力》教學(xué)反思 綜合實(shí)踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，他是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動。通過將零散的散文意境化為一系列的情感體驗(yàn)，在環(huán)扣“傳神”總結(jié)點(diǎn)的過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力在不斷積累和學(xué)習(xí)中得到升華。通過緊扣文章的“神”――點(diǎn)睛之筆進(jìn)行文本理解，這樣的教學(xué)可以有效規(guī)避學(xué)習(xí)過程中籠統(tǒng)、零散等不良現(xiàn)象的發(fā)生，繼而使閱讀教學(xué)達(dá)到真正的教學(xué)目的，即對文本教學(xué)價值的夯實(shí)。通過以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)和感受到散文語言的優(yōu)美、形式結(jié)構(gòu)的獨(dú)特美，還可以在改寫、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)中有效提升自我言語能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行逐句逐段分析，找出相同或類似的語句，而后讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，讓學(xué)生充分感受文本結(jié)構(gòu)、語句整飭受帶來的獨(dú)特藝術(shù)美感。在語文教學(xué)中，教師可以充分利用這一散文優(yōu)勢為學(xué)生挖掘語言練筆的價值。二、利用“形散神聚”結(jié)合，進(jìn)行類比轉(zhuǎn)換“形散而神不散”是散文的典型特征?！敖逼浔疽庵饕笘|西泡在水中，這一過程是可以看見也可以摸到的，但是采用“浸”字用于表達(dá)槐花的香味，這一過程是看不到也摸不著的，因此“浸”字已明顯被物化和抽象化，而這樣的描寫達(dá)到了耳目一新、眼前一亮的表達(dá)韻味。教師作為教學(xué)的主體，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生以高漲的熱情參與到語文活動中來。與此同時，學(xué)生在鑒賞過程中其自身的語言素養(yǎng)也將得到有效的提升，這對學(xué)生來說既是一種實(shí)踐鍛煉，也是一種語言能力的學(xué)習(xí)、增長過程?！娟P(guān)鍵詞】散文教學(xué)感悟語言能力“形散神聚”在小學(xué)語文教材中，散文作為文本教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，其凝聚的語言智慧以及語言情感魅力等均具有較高的審美藝術(shù)價值。第三篇：感悟語言魅力（精選）感悟語言魅力【摘要】散文教學(xué)是語文教學(xué)的重要部分，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。語文課就應(yīng)該充分利用文質(zhì)兼美的課本，引領(lǐng)學(xué)生抓住內(nèi)容精彩之處、語言運(yùn)用經(jīng)典之處，品讀語言文字，讓學(xué)生從課文中的字、詞、句甚至標(biāo)點(diǎn)符號的比較、揣摩、感悟、運(yùn)用中得到人文關(guān)懷，受到語言熏陶，努力使學(xué)生提高語文素養(yǎng)。這樣的多元探讀，使學(xué)生感悟語言的能力增強(qiáng)了，使學(xué)生的語言思維更活躍、更深刻了?！罢蔡煊拥膬?nèi)心活動”這部分則引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行多元解讀：如果強(qiáng)調(diào)這是中國人修的第一條鐵路，那么怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，那么該怎么讀？如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，那么該怎么讀？讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀、揣摩，明白理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也就不一