【正文】 。小學語文教材中，有很多介紹祖國各地風光名勝的課文，而這些對于我們的小學生來說，由于受時空的限制，其認識存在著缺陷，從而也影響了他們對課文的理解和體驗。因此，如果說，導入是師生間情感共鳴的第一個音符，而電教媒體則是奏響這一音符的精美鋼琴；如果把導入比作心靈溝通的第一座橋梁，那么電教媒體則是支撐這座橋梁的最主要的橋墩。一、運用媒體技術，精心設計導入小學語文課堂教學的導入，是教學設計的一個重要課題，既是科學，又是藝術。如果把枯燥無味的教學放在一個生動活潑的情境中，就很容易激發(fā)學生的學習興趣和學習的積極性，而具有多種功能的多媒體教學系統(tǒng)，是創(chuàng)設情境的最佳工具。小學語文教學中，充分利用多媒體教學設備的各種功能與優(yōu)點，不僅擴大了知識的容量，而且可以激發(fā)學生學習語文的興趣，優(yōu)化了課堂結構,極大地調(diào)動了學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力，有利于學生的個性發(fā)展，有利于學生語文能力的提高，語文教學艱辛而漫長，我將不斷探索，尋覓真諦。通過創(chuàng)設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定和莊嚴哀傷的情景。教學時，為了烘托課堂氣氛，喚起小學生的情感上的共鳴，可以借助多媒體創(chuàng)設或再現(xiàn)情景:一是周總理的遺像；二是夜幕降臨，細雨蒙蒙的長安街兩旁站滿了等待周總理靈車的人們；三是胸前佩帶著白花，臂上纏著黑紗的男女老少，望著周總理的靈車哭泣著，同時播放哀樂。對于這一點，小學生理解不夠透徹?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后,“八億神州淚紛紛，千家萬戶哭總理”的悲痛場面。五、借助電教媒體，激發(fā)情趣,產(chǎn)生共鳴。又一次將訓練的反饋進行開放。把學生繪制好的有代表性的圖畫投到大屏幕上，讓學生對自己的圖畫進行描述，師生共同評議。如六年級上學期有一篇習作，教師出示一幅畫，讓學生在圖中添上幾種動物(畫或貼都可以)，天上、地上、水中都可以添，然后給整幅涂上顏色。從而激發(fā)了學生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。學習最終目的是為了運用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的。在此基礎上，讓學生自主學詩，在關鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學生主動徹底地理解了詩意。春天柳樹有什么特點呢？學生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細??”春天有沒有風？春天的風有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導學生善于聯(lián)想，思考以前學到的關于四季風的詞語(和風送爽、涼風送爽、秋風蕭瑟、寒風凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關系怎樣。多媒體引領學生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學習中得到滿足和樂趣！教者在教《詠柳》一課時,運用投影把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采用提問的方式引導學生觀察畫面：畫面展現(xiàn)的是什么季節(jié)？學生憑直觀回答了這個問題是“春天”。當學生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙,導致學生“思維”受阻時，教師及時使用電教媒體，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。教育心理學家指出:兒童一般是依靠感性認識轉(zhuǎn)而得到思維能動性。學生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動態(tài)的柔美及亭亭玉立的靜態(tài)的莊重美，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，豐富了學生的語言，發(fā)展了思維能力。錄象的最大特點在于畫面連續(xù)，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據(jù)教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。運用多媒體計算機輔助教學突出學習閱讀理解的重點，不僅使學生能看到，也能聽到，往往可以充分感受形象，促使閱讀過程的多種心理因素產(chǎn)生積極作用，從而使學生更好地理解課文。閱讀重點，要求兒童對課文有深切的了解，這種深細的閱讀過程，是一種由多種因素組成的復雜的智力活動。今天的兒童面臨著科學技術迅猛發(fā)展的時代，信息量成倍地增長，學生的閱讀能力也必須適應時代的需要。因此，重點段的詞句往往牽動全篇。二、利用電教媒體,突出閱讀理解課文的重點。這不能不說是一個興趣點的激發(fā)，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學生在閱讀學習中真正獲得探究的興趣，認識的樂趣，審美的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力，讓學生有一個閱讀學習的良好開端。學生伴著輕柔的樂曲,一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著自然的美麗景色，完全陶醉了。也就是說，必須建立起學生正確的行為動機，利用動機的教育達到對行為的教育。世上萬事萬物離開了人的需要、欲望、要求，什么也創(chuàng)造不出來。”可見，興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力?！迸d趣是心理活動的傾向，是學習的動力，是開發(fā)智力的鑰匙。一、運用電教媒體，激發(fā)學生閱讀的興趣。多媒體計算機的引進提供文本、圖形、靜止圖象、動畫、聲音等教學信息，改變了教師是唯一信息來源的現(xiàn)狀，激活了閱讀教學課堂，能夠幫助學生尤其是低年紀學生獨立閱讀理解課文，使學生自主地學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。小學語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用電教手段進行教學。網(wǎng)絡已經(jīng)深入到社會的各個方面，正在影響和改變著人們現(xiàn)有的學習方式、工作方式、生活方式和思維方式?！娟P鍵詞】：在小學語文教學中合理運用電教媒體，提高教學效果，發(fā)展學生能力。第四篇：電教媒體在小學語文教學中的巨大運用電教媒體在小學語文教學中的巨大作用內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學校：閆麗霞職稱：小教高級電教媒體在小學語文教學中的巨大作用內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)新華學校：閆麗霞【內(nèi)容摘要】：多年來，苦心鉆研教材，深深感悟到，在語文教學中恰到好處的運用電教媒體，會達到出神入化的效果。課堂上師生感情交融，渾然一體，周總理的高大形象自然地顯現(xiàn)在學生眼前，使學生從心底產(chǎn)生了對周總理無限崇敬和愛戴之情，并自然地進入了對課文的學習、理解和回味之中。悲壯的樂曲，深情的語言，使學生完全沉浸在無比悲哀的氣氛之中。在教學前，如果讓學生通過網(wǎng)絡了解周總理的事跡，可萌發(fā)學生的情感。這感人的情景,距離小學生的生活較遠，周總理為了黨和人民鞠躬盡瘁、死而后已，贏得黨和人民的愛戴尊重。語文教材具有深厚的文化底蘊，這一獨特的優(yōu)勢，是其他學科所無法比擬的,教師應通過對教材內(nèi)容的挖掘，讓學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉(zhuǎn)化為自己的情感。這樣的開放訓練，使學生在自我參與中興趣昂然,同時，觀察力、想象力、語言表達力，尤其是作文能力得到了發(fā)展。再讓學生把說的寫下來，然后吧有代表性的作文再投到大屏幕上進行評議修改。學生看到有自己參加繪制的圖畫，心里自然很高興，紛紛動手繪制圖畫。教育心理學家特瑞赫拉研究得出這樣的結論:人的信息，%來自味覺，%來自嗅覺，32%來自聽覺，58%來自視覺。從而激發(fā)了學生內(nèi)心的情愫，產(chǎn)生了寫作的欲望。學習最終目的是為了運用，培養(yǎng)學生從聽到說，從閱讀、理解課文到運用和寫作，正是語文教學的最終目的。在此基礎上，讓學生自主學詩，在關鍵之時進行點拔,這樣，既減輕了老師的勞動強度，又使學生主動徹底地理解了詩意。春天柳樹有什么特點呢？學生就照著畫面回答:“高高的，有很多柳條兒，葉片兒很細很細??”春天有沒有風？春天的風有什么特點？與冬天相比有什么不同的地方？從那些地方可以表現(xiàn)出來？這幾個問題似乎從畫面上很難看出來，這就要引導學生善于聯(lián)想，思考以前學到的關于四季風的詞語(和風送爽、涼風送爽、秋風蕭瑟、寒風凜冽)，分析這些詞語對人的刺激，與自然界的關系怎樣。多媒體引領學生在得到某中程度的進程后，會獲得一種個人控制感，并在學習中得到滿足和樂趣！教者在教《詠柳》一課時,運用投影把春天的柳樹景象展示出來，畫面上的柳樹綠嫩多枝，在深遠處，有一些具有春天氣息的山、水、人，老師采