【正文】 [參考文獻] [1] 《小學數(shù)學新課程教學法》 [2] 《巧用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學》 [3] 《多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應用》。如我們可以借助投影片反映作業(yè)情況，及時點評；通過錄音、錄像使學生及時審視自己的操作情況，滿足求知欲。傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，傳遞信息的載體是語音信號，其實學生對此較容易產(chǎn)生疲勞感，而且語音信號稍終即逝，不能反復感知，而且學生也不可能全體保時保量地傳遞信息。三、運用電教手段，及時反饋教學信息。例如：我在教學“求比一個數(shù)多幾的應用題：有黃花６朵，紅花９朵，紅花比黃花多幾朵？”時，我采用復合片，先出示６朵黃花，９朵紅花，再覆蓋活動片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導學生認真觀察圖，使學生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分“和黃花同樣多”，另一部分是“紅花比黃花多的朵數(shù)”，啟發(fā)學生積極思考，進而概括出計算方法：要求“紅花比黃花多幾？”，就要從９朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是“紅花比黃花多的”，用減法計算，即９－６＝３（朵）。數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。通過投影，展現(xiàn)了兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）減法的全過程，既調(diào)動了積極性，又突破了難點。電教手段教學直觀形象，生動活潑，具有極強的感染力和演示力，它可以突破時間與空間的限制，具有化靜為動，化無形為有形的作用，使教學內(nèi)容更形象，更生動。低年級學生年齡小好奇好動，對事物的內(nèi)部聯(lián)系，對學習的目的、意義缺乏認識，還是處在直接興趣階段。一、運用電教手段，激發(fā)學生學習興趣。在教學實踐中，本人借助電教媒提，快捷、清晰，可從直觀入手用現(xiàn)代化的教學手段。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內(nèi)容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，使學生在濃厚的興趣中快速、高效地獲取知識，從而不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，減輕了學生學習的難度，同時也為有效提高數(shù)學課堂效率翻開了新的一頁關(guān)鍵詞：激發(fā)學習興趣；反饋教學信息；培養(yǎng)思維能力； 減輕學習難度；提高課堂效率 正文： 在大力提倡素質(zhì)教育切實減輕學生負擔的今天，人們逐步認識到傳統(tǒng)的教學方法和教學手段已不能適應新形勢發(fā)展的需要?？傊?，數(shù)學概念是數(shù)學知識的基礎，只要我們巧妙運用電教媒體，能充分發(fā)揮出它的獨特感知優(yōu)勢，從學生已有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，全方位，多角度調(diào)動學生的感官，就會將具有高度抽象性，概括性和嚴密邏輯性的數(shù)學概念直觀化、形象化、簡單化，使學生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數(shù)學概念。三 妙用媒體，抓概念的關(guān)鍵詞語，加強對概念的理解概念具有高度的概括性，但有些概念只要教師利用媒體抓住關(guān)鍵詞語，幫助學生理解就會讓學生將概括性的知識具體化。教學射線時，可將一端拉直，一端不動，使學生獲得“有一個端點，一端無限延伸”的認識。如“直線、線段、射線”這三個概念，教師可設計能動能靜的課件，讓學生主動，形象地獲取知識。因此，電教媒體能引起學生濃厚的興趣，激起學生強烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教學收到良好的效果。只有當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，才會在頭腦中形成最優(yōu)的興奮中心，利用電教媒體以圖、聲、色、文等物質(zhì)材料構(gòu)成多種激人心扉的具體形象作用于學生感知器官，產(chǎn)生課堂的直觀性的良好效應，才能激發(fā)學生的學習興趣，激活其思維。一 妙用媒體激發(fā)興趣，將抽象的概念形象化興趣是推動學生求知的一種源動力，它可以使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。理解掌握概念的過程是學生提高學生能力的重要途徑，所以學好數(shù)學概念極為重要。教師的工作已不再是簡單的知識“移動”、“復制”，而是“點燃”，是用智慧去點燃孩子們的興趣，點燃他們對知識的渴望，使其熊熊燃燒，照亮他們的人生之路。然而今天，我們正處于21世紀，時代不同了，我們做教師的不能再做凄苦的蠟燭，“蠟炬成灰淚始干”，要做符合時代要求的新型角色。現(xiàn)在已進入二十一世紀，進入了一個數(shù)字化的時代，對我們這些新時代的教師提出了新的要求。利用網(wǎng)絡調(diào)用各種媒體信息，滿足學生“喜新厭舊，基于探求”心里，促使學生積極思考，開動思維的“車輪”，激發(fā)思維的“火花”?；诂F(xiàn)代電教媒體能創(chuàng)設教學情境，寓教于樂，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲之優(yōu)勢。一個人能施愛才能顯出人格的內(nèi)涵意義，才能顯出生活的充實，也只有在被愛和施愛中，完美的人格才能真正顯現(xiàn)。被愛只是一個起點，它需要擴展。當教師在課堂上準確、恰當?shù)卣故井嬅鏁r，其高尚的敬業(yè)精神和真摯的愛無疑會對學生產(chǎn)生感染，喚起學生對知識的愛。學生親眼目睹了侵略軍的強盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒地譴責，憤然之情油然而生。如老師講到：“當年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過大屏幕放映“火燒圓明園”錄像。而這些對于學生來說既遙遠又陌生。說話、寫話既有順序又有重點，不但進行了一次生動有趣的說寫訓練，而且使學生受到了深刻的尊師愛生、助人為樂的教育，進一步融洽了師生感情。如教《尊師愛生》時，事先制作好投影片，教學時先放映一個小女孩背著書包冒雨向?qū)W校跑去的畫面，問：“什么時間，誰在干什么？”“天氣怎么樣？”“沒帶雨具的小同學會怎么做？”接著放映教師把自己的雨衣披在小同學身上畫面，問：“誰看見了，怎么做的？”“他們會說些什么？小同學會怎么想？”。感情對人的認識和行動起著刺激作用。通過創(chuàng)設這種揪心撕肺的悲痛場面，把學生帶進了一個特定和莊嚴哀傷的情景。教學時，烘托課堂氣氛，喚起小學生的情感上的共鳴，借助多媒體創(chuàng)設或再現(xiàn)情景，同時播放哀樂?！妒镩L街送總理》是一篇情真意切、感人肺腑的課文，它真實地再現(xiàn)了周總理逝世后的悲痛場面。整個過程讓學生親身感悟老麻雀那種熱愛幼小的高尚品質(zhì)。如在教《麻雀》一課時，利用多媒體技術(shù)，讓學生欣賞這樣的一段畫面：在陰暗的林陰路上，一只獵狗在跑著，在被風猛烈搖撼的路旁，一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何的拍打著小翅膀。在小學語文閱讀教學中，充分利用多媒體教學設備的各種功能和優(yōu)點，將不僅擴大了知識的容量，而且激活了語文課堂，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，極大了調(diào)動了學生學習的積極性，有利于培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，有利于學生的個性發(fā)展，有利于面向全體學生。數(shù)字化時代的課堂不僅要讓學生動手、動腦，還要動心，要讓每一個學生的心靈隨著鼠標和畫面的滾動而靈動，讓語文走進學生的生活世界，根植到學生心靈深處。現(xiàn)代教育信息化點燃了學生學習興趣的火花，對提高教學質(zhì)量，創(chuàng)新教學方法有著不可估量的作用。”我讓幾個同學進行表演?！庇械恼f ：“大王在摸胡須，好像感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情。這種問題異作的訓練，既啟發(fā)了學生的思維，又拓寬了學生的習作思路，有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力?！庇械耐ㄟ^登山遠眺，把中心定為“無限風光在險峰，只有站得高，