【正文】 )。(提高學生對樹葉美的欣賞能力。）五）、展示欣賞請先完成的幾個同學，展示自己的樹葉畫，并作介紹。學生拼貼一幅樹葉畫。（給學生以新的任務，促使學生主動地參與我們的學習中來。）是呀，通過同學們的研究，老師也學會了怎么向別人介紹我的樹葉了，謝謝你們。）四）、總結延伸通過今天的對樹葉的觀察，你有什么收獲？學生談收獲。學生同樣從匯報中感受葉的多樣性和美。讓學生已有的實踐經(jīng)驗上升到一定的理論的高度，使之條理化，具有初步的系統(tǒng)性。（學會分享，學會從別人的收獲中自己得到新的收獲。對葉形的描述，最后應讓學生總結起來歸類。展示 時 老師應該有目的的把在觀察學生的活動時發(fā)現(xiàn)的有創(chuàng)造性的方法突現(xiàn)出來，讓其他學生感受。利用實物投影儀展示學生的成果。）三）、匯報整理哪個小組來匯報一下你們組上的觀察結果，把你們的發(fā)現(xiàn)給同學們作介紹，和同學們分享你們的收獲，讓老師也來學一點。并了解學生中的新的方法，以備交流時有針對性。在分組觀察中感受落葉的多樣性和美麗。學生分組觀察，并記錄。約定觀察時間。也有 權要求 老師的幫助。）可以把觀察結果畫下來，也可以記錄下來。）有了研究的內(nèi)容，有了動手的方法，我們可以進行我們的活動了。也能用比一比的辦法來介紹組上的葉的大小。以便為大家作介紹。為每種葉的顏色確定名稱或用蠟筆等涂色表示。學生討論后確定內(nèi)容和方法：研究顏色的組可以給樹葉找家，讓樹葉按在枝條上的順序進行排列。）說說你們組準備研究什么方面？怎么樣進行研究？如果不行的話可以參考課本。你們組可以選擇其中的一個方面來介紹，好嗎？（給學生自行選擇的權利，選擇合作的方法，選擇介紹的內(nèi)容，讓他們喜歡什么就介紹什么。）同學們真厲害，知道從那么多方面去介紹這些樹葉。（創(chuàng)設情境，引導學生從已有的知識和生活經(jīng)驗入手，給學生一個需要解決的問題，讓學生在 “ 任務驅(qū)動 ” 下主動地投入對樹葉的探究中，進一步激發(fā)學生對樹葉觀察研究的興趣。）你還想研究樹葉的哪些方面？才能幫把你們組上的樹葉具體地介紹給同學們？學生探討可以從樹葉的顏色、形狀、大小等方面來認識、介紹樹葉。今天，你還想接著再來觀察樹葉嗎？（從上節(jié)課引入到本課，加強課與課之間的聯(lián)系，使學生的觀察更有系統(tǒng)?？茖W知識通過有結構的觀察活動，獲取關于葉的顏色、形狀、大小的知識。情感態(tài)度和價值觀（1）在觀察活動中感受到樹葉的美，感受大自然的美，懂得欣賞樹葉的美，進而熱愛自然，自覺愛護草木，保護環(huán)境。（2）能根據(jù)自己的需要和興趣選擇研究方法。但前面的觀察都是比較整體的，大范圍的，今天這個內(nèi)容是學生剛剛接觸對一個比較具體、細致的觀察任務進行比較深入的研究，經(jīng)歷從整體到某一方面的觀察過程，對學生的觀察提出了更為精細的要求。對他們來說只有有了明確的觀察目的任務和實現(xiàn)這些任務的具體方法時，他們的觀察才能持久和有效。在起始隊段，要通過各種有效的課堂活動，最大限度地激發(fā)學生的好奇心和求知欲，學生欣賞學生的成功，與孩子們一起體驗科學帶給生活的樂趣，以此來提高教學質(zhì)量。在小學科學課的教學過程中，我們要盡量做到教學活動前有德育先行意識，先要設計一些問題或活動，提供機會讓學生體驗；教學活動中重視德育活動，另外在教學語言上、教學情境中也能滲透一些觀點；教學活動結束后要討論和反思，爭取在下次或以后的活動中做的更好。還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的好學生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！”等。只有評價內(nèi)容適合小學生的實際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學生的積極性。通過評價，以激發(fā)學生的興趣、鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保有愉悅的情感體驗。如教五年級《體積變化之謎》時，我設計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水“等幾個情節(jié)時，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個個的“？”，這樣引導學生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實驗，使學生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時，每隔一段要開一道裂縫填進瀝青”……出示問題，為什么修路時每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結論后，再出示課件通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對比動畫演示，進一步明確問題原因所在，啟發(fā)了學生思維，解決了生活中實際問題。它側重于讓學生在探索中學習，在研究學習中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側重于提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結合，從而將科學知識生動直觀地展示出來。因此說合作交流是現(xiàn)代人應該具備的基本能力，一個知道學習需要合作的孩子往往是個幸運的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學會科學學習乃至科學探究，并且從中享受到學習科學的樂趣。針對很多科學探究都是通過實踐來的,如:分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識,認真仔細地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題,順水推舟，讓學生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。一、“探究”讓學生學會合作交流小學三年級學生是《科學》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學生對科學教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強烈的學習欲望，愿意主動參與到科學探究活動中來?！比绾巫寣W生在有限的教學時間內(nèi),輕松地學到更多的知識?！薄翱茖W學習要以探究為核心。網(wǎng)絡環(huán)境下的科學教學是現(xiàn)代教學技術發(fā)展催生的結果，在新理念的